分?jǐn)?shù)除法解決問題說課稿

1、分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題說課稿分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題說課稿東山鎮(zhèn)大旺小學(xué)朱飛勇一、說教材這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學(xué)三單元內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的解決問題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的解決問題。

2、這類解決問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)系，重點幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系；學(xué)習(xí)列出方程，解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題；在分析數(shù)量關(guān)系，列出方程解決實際問題的過程中，提高分

3、析問題、解決的能力。2、能力目標(biāo)：體驗自主探究，合作交流的辦法。3、情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。（二）教學(xué)重點、難點用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法解決問題，也是對于分?jǐn)?shù)除法意義的擴展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的解決問題。找準(zhǔn)“1”，找出等量關(guān)系。是這節(jié)課的教學(xué)重點。能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題，是這節(jié)課的教學(xué)難點。和繼續(xù)

4、探索的欲望。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計如下層次展開：第一層次：獨立探索與合作交流相結(jié)合，注重對知識的概括，對比。①、出示例1后，在組內(nèi)說說你知道的信息，從各種信息里篩選有用的條件，培養(yǎng)學(xué)生的信息識別能力。對于有用的條件注意傾聽，有不同的意見可補充質(zhì)疑。②、根據(jù)已知信息來提出有效問題以及列出相應(yīng)的等量關(guān)系式，并根據(jù)題目來畫出線段圖來，寫出數(shù)量關(guān)系，以助于學(xué)生來理解題意，

5、讓學(xué)生把抽象的應(yīng)用題直觀化，在提出有效問題時有的學(xué)生可能思維比較擴散，教師應(yīng)適時地把問題引導(dǎo)在總耕地有多少和棉田有多少這兩個問題。在畫線段圖這一環(huán)節(jié)上，一部分同學(xué)有困難，對于有困難的同學(xué)小組長應(yīng)及時幫助理解題意。③、用自己喜愛的方式來解決這樣的問題，鼓勵學(xué)生盡量找不同的方法，讓學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新的精神。此時，可提示學(xué)生用方程也可用除法來解答。今天學(xué)的內(nèi)容是求“1”，可用除法計算，也可以用方程來解答（未知數(shù)

6、x對應(yīng)分率來計算）。進而一步深入了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，在對比中發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)用題的特點，掌握解題方法，做到舉一反三，運用自如。在集體訂正時，可著重講解方程，從而讓學(xué)生真切地體會到分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出方程讓學(xué)生體驗方程解決問題的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生遷移知識，融會貫通。強化思維訓(xùn)練。我如此設(shè)計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。此外也