區(qū)域化信息技術教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查與對策研究

1、區(qū)域化信息技術教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查與對策研究【摘要】隨著信息技術教育在中小學的全面實施，建設一支高素質的信息技術教師隊伍顯得尤為重要。為全面了解杭州市江干區(qū)小學信息技術教師隊伍現(xiàn)狀，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以便今后更好地開展研訓工作，通過教學調研的形式對區(qū)屬的小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展情況進行了調查研究。通過調研，比較全面地掌握了教師隊伍的總體情況，發(fā)現(xiàn)了在教師基本功、課堂教學、教學研究、教師專職化方面存在的一些問題，并在后續(xù)工作中采取了相應

2、的舉措及時跟進，逐步解決。同時提出了進一步促進區(qū)域化信息技術教師專業(yè)發(fā)展的對策，并從教師層、教學層面、學校層、教研層面分別進行了闡述?！娟P鍵詞】信息技術教師專業(yè)發(fā)展調研一、背景綜述隨著基礎教育課程改革的全面實施，從2004年3月8日開始，由區(qū)教研室組織開展的第五輪教學調研拉開帷幕。調研圍繞著“基礎教育課程改革背景下教師有效教學行為研究”這一區(qū)域課題展開，信息技術學科調研的內容為教師專業(yè)能力（上課、說課、反思）、學科建設以及教學常規(guī)落實情

3、況，截止到2008年6月6日止，本次調研歷時4年零3個月，涉及轄區(qū)內學校18所，信息技術教師28人，針對每所學校撰寫了調研報告，比較全面地調查了我區(qū)信息技術教師隊伍的整體情況，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，并有針對性提出了解決的對策，并在后續(xù)的學科研訓工作中采取了相關舉措，不斷促進信息技術教師的專業(yè)發(fā)展。二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計本輪調研的重點是信息技術學科教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀，我們從教學設計、課堂教學、教學反思三個方面著手進行。根據(jù)“江干區(qū)有效教學課堂教學評價表

4、”對課堂教學進行評價，教學設計和教學反思的評價則根據(jù)信息技術學科的一般要求和本區(qū)教師的實際情況進行評價。1教學設計。教學設計。圖1所示，A等占21.4%，B和B占60.7%，B和C占17.9%，無22教師活動。教師活動。有超過70%的教師在課堂教學中做到了“組織合理節(jié)奏恰當“，有75%的教師能夠做到“內容適切、方式科學”。可見，多數(shù)教師具備一定的教學組織能力，教學內容的選擇比較得當，學習方式靈活多樣?！瓣P注點面調整靈活”和“評價適度有利

5、推進”這兩項偏弱，A等少，C等較多，出現(xiàn)了D等，說明教師在課堂中對學生的關注面不夠，評價的促進作用體現(xiàn)不足。（見圖5）3學生活動。學生活動。從圖6可以看出，學生的參與態(tài)度、參與廣度和參與時間這三項的A等率均較高。但“參與深度講究質量”這一項則相對較弱。表現(xiàn)在：學生大多情況下是完成任務或回答教師提出的問題，學生自身提出問題的情況較少，學習過程中的個性創(chuàng)意不夠，體驗感恪出操作技巧或總結歸納操作方法的更是微乎其微。0%10%20%30%40%

6、50%60%70%80%ABCD民主平等和諧合作目標達成注意發(fā)展0%10%20%30%40%50%60%70%80%ABCD民主平等和諧合作目標達成注意發(fā)展圖7“教學氛圍與效能”評價統(tǒng)計圖8“教學氛圍與效能”評價統(tǒng)計圖4教學氛圍。教學氛圍。圖7顯示，85%的信息技術課堂體現(xiàn)出“民主平等、和諧活躍”的教學氣氛，說明新課程實施以來信息技術教師的學生觀發(fā)生了轉變，關注學生、尊重學生、鼓勵學生已成習慣。欠缺之處是以教師講授為主，課堂氣氛沉悶，交

7、流較少等。5教學效能。教學效能。教學目標達成度較高的占28.6%，達成度比較好的占46.4%，目標達成不理想的有25%。表現(xiàn)為：部分學生不能完成學習任務，或只達成知識技能目標。三、現(xiàn)狀分析1信息技術教師隊伍逐步穩(wěn)定信息技術教師隊伍逐步穩(wěn)定教師隊伍逐步穩(wěn)定，向專職化、專業(yè)化發(fā)展，截止到2008年6月，已有市教壇新秀2人，區(qū)教壇新秀4人，占總人數(shù)的18.8%；有小學高級教師3人，教師隊伍結構比較合理，教師整體素質不斷提高（見表一）。表一表一