小組合作學(xué)習(xí)評價方式及策略

1、1淺談小組合作學(xué)習(xí)評價策略小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過相互合作，取長補(bǔ)短，獲得更多的信息，增長更多的見識，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。而合理的激勵評價是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，建立一種促進(jìn)學(xué)生能夠個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制與激勵機(jī)制。一、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中提升語文能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師可以按照

2、同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，并教會學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方式。在學(xué)生人數(shù)較多的班級，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在人數(shù)較少的班級，教師可以選擇針對性地訓(xùn)練題目安排學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。教師在將學(xué)生分成合作小組的時候，要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照學(xué)生同組異質(zhì)的原則將學(xué)生按照每組四至六人的方式分成若干個合作小組。當(dāng)然，并不是每一個語文教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要選擇必要

3、的合作要求安排學(xué)生進(jìn)行合作交流。在這個過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握小組合作的方法，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。二、運(yùn)用同伴評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。1.組內(nèi)互評。為使學(xué)生在對同伴評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又培養(yǎng)他們對人、對事物客觀公正的態(tài)度，善于對待他人進(jìn)步的精神，因此，評價的側(cè)重點(diǎn)由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法等作出評價。在具體的評價過程

4、中，學(xué)生可以參考評價標(biāo)準(zhǔn)對自己和本組的合作與交流情況做出反思，總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)問題和不足。在學(xué)生自評過程中，教師也可以對學(xué)生個人或小組提出評價，以多鼓勵為主，使每個學(xué)生及小組都能真切地體驗(yàn)到合作與交流學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作與交流的愿望。2.組際互評。在注重組內(nèi)互評的同時，更應(yīng)注重組際互評，讓學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。不但評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強(qiáng)參與合作

5、的意識；另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過這種評價，使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)32.對合作狀況進(jìn)行評價。教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確

6、自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚(yáng)。可以這樣進(jìn)行評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。評價項目的確定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知的特點(diǎn)、能力特征制訂，遵循由淺入深、由易到難的原則進(jìn)行設(shè)計。教師根據(jù)各小組的發(fā)展情況

7、，進(jìn)行總結(jié)，定期給予小組成員階段性的評價，并針對實(shí)際情況給予進(jìn)一步的指導(dǎo)。如此評價，針對性強(qiáng)，對提高學(xué)生合作能力起到指導(dǎo)性的作用。我們也可以采用描述性的語言進(jìn)行小組總結(jié)，運(yùn)用競賽的形式反饋合作結(jié)果。多種反饋形式交叉進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，使小組評價多樣化，激發(fā)學(xué)生主動評價、積極參與的熱情。3.對合作效果進(jìn)行評價。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對合作效果的評價，主要評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極

8、性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評價的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。教師既要重視對學(xué)生個體的評價，又要重視對合作小組的評價，做到個體與集體的有機(jī)統(tǒng)一。對學(xué)生個體的評價，側(cè)重于評價學(xué)生在小組合作中的參與度及是否提出有建設(shè)性的意見。有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生積極參與到小組的合作中去。對合作小組的評價，側(cè)重于評價