12唐詩(shī)五首《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》《錢(qián)塘湖春行》

1、12唐詩(shī)五首教案唐詩(shī)五首教案王績(jī)《野望》教學(xué)設(shè)計(jì)【作者簡(jiǎn)介】王績(jī)（約589—644），字無(wú)功，號(hào)東皋子，古絳州龍門(mén)縣（山西萬(wàn)榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬(wàn)榮縣）人，唐代詩(shī)人。隋末舉孝廉，除秘書(shū)正字。不樂(lè)在朝，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門(mén)下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號(hào)“東皋子”。性簡(jiǎn)傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗，真

2、率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無(wú)功實(shí)為先聲。【注釋】⑴東皋（gāo）：詩(shī)人隱居的地方。薄暮：傍晚。薄，迫近。⑵徙倚（xǐyǐ）：徘徊，來(lái)回地走。依：歸依。⑶秋色：一作“春色”。⑷落暉：落日。⑸犢（d）：小牛，這里指牛群。⑹禽：鳥(niǎo)獸，這里指獵物。⑺采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活?！痉g】傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，

3、我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵人帶著獵物馳過(guò)我的身旁。大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡！【評(píng)析】此詩(shī)寫(xiě)山野秋景，景中含情，樸素清新，流暢自然，力矯齊梁浮艷板滯之弊，是王縝的代表作之一。首聯(lián)敘事兼抒情，總攝以下六句。首句給中間兩聯(lián)的“望”中景投人薄薄的暮色；次句遙呼尾句；使全詩(shī)籠罩著淡淡的哀愁。頜聯(lián)寫(xiě)薄暮中的秋野靜景，互文見(jiàn)義，山山、樹(shù)樹(shù)，一片秋

4、色，一抹落暉。蕭條、靜謐，觸發(fā)詩(shī)人彷徨無(wú)依之感。頸聯(lián)寫(xiě)秋野動(dòng)景，于山山、樹(shù)樹(shù)，秋色、落暉的背景上展現(xiàn)“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”的畫(huà)面。這畫(huà)面，在秋季薄暮時(shí)的山野閑具有典型性。既然是“返”與“歸”，其由遠(yuǎn)而近的動(dòng)態(tài)，也依稀可見(jiàn)。這些牧人、獵人，如果是老相識(shí)，可以與他們“言笑無(wú)厭時(shí)”（陶潛《移居》），該多好！然而井非如此，這就引出尾聯(lián)：“相顧無(wú)相識(shí)”，只能長(zhǎng)歌以抒苦悶。王績(jī)追慕陶潛，但他并不像陶潛那樣能夠從田園生活中得到慰籍，故其田園詩(shī)時(shí)露

5、彷徨、悵惘之情。此詩(shī)一洗南朝雕飾華靡之習(xí)，卻發(fā)展了南齊永明以來(lái)逐漸律化的新形武，已經(jīng)是一首比較成熟的五律，對(duì)近體詩(shī)的形式頗有影響?！举p析】《野望》是隋末唐初詩(shī)人王績(jī)的作品。此詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)《黃鶴樓黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。了解詩(shī)歌朗讀的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。2、通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容，體

6、會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。3、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系詩(shī)歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)黃鶴樓崔顥空空悠悠孤寂苦悶歷歷萋萋觸景生情愁思鄉(xiāng)之愁教學(xué)方法教學(xué)方法：合作探究教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、一、激發(fā)興趣激發(fā)興趣從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：1、三大名樓？及與之有關(guān)的各名

7、文？湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》湖南：岳陽(yáng)樓范仲淹《岳陽(yáng)樓記》江西：滕王閣王勃《滕王閣序》2、李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收手。只在崔顥的詩(shī)下面題寫(xiě)了“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”便離去了。事后對(duì)崔顥的該詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺(tái)》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩(shī)是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)欣賞。二、回憶以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本

8、詩(shī)。二、回憶以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。今天我們?cè)賮?lái)和大家一起學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》。1、聽(tīng)讀——?jiǎng)澐止?jié)奏2、譯讀——理解內(nèi)容3、說(shuō)讀——體味情感4、背讀——積累詞語(yǔ)三、聽(tīng)讀三、聽(tīng)讀劃分節(jié)奏劃分節(jié)奏學(xué)會(huì)朗讀學(xué)會(huì)朗讀1、聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節(jié)奏播放課件，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。2、學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句