大學生特點

1、1、大學生活的基本矛盾、大學生活的基本矛盾大學生在大學期間會遇到各種各樣的矛盾和沖突，新生和其他年級學生的表現(xiàn)各有不同。大學生活的基本矛盾及其主要特點如下：（一）大學一年級的主要特點為適應與轉(zhuǎn)變的矛盾。從中學到大學是人生的一次重要轉(zhuǎn)折。由于這一階段的學生尚未很好地調(diào)整自己角色身份的變化，在這個階段，大多數(shù)大學新生往往交織著一些心理矛盾。一是新鮮感與戀舊感的矛盾。剛剛進入大學的新生，對大學生活的一切都不太熟悉，一切都感到新鮮，興趣盎然，往

2、往以很大的熱情來熟悉和了解周圍的環(huán)境、同學、老師和大學的功課，但是由于這個階段或多或少都保持著中學生活的生活習慣、思維方式和處世原則，心態(tài)還沒有完全調(diào)整到現(xiàn)實的大學生活來，因此或多或少地存在著對中學的老師、同學和中學生活的依戀心理，對父母的依戀心理。如果這種依戀的心理又恰恰遇到對大學生活的適應困難，則會更加加重這種依戀心理的產(chǎn)生。呈現(xiàn)出新鮮感與依戀感的矛盾。二是輕松感與壓力感的矛盾。考上大學意味著中學階段的結(jié)束。在一個階段學習任務結(jié)束，

3、而另一個階段學習任務還沒有完全明確之前，有一個相對輕松的時期。因此，剛?cè)胄５男律鷷幸环N解脫中學繁重學習任務的輕松感，但是大學的學習本身并不是一件輕松的任務，大學的學習不僅在內(nèi)容上比中學學習的內(nèi)容要加深和拓寬了，而且還增加了很多需要不斷探索的不確定性因素，大學學習需要挖掘自我學習潛力的深度和廣度要比中學程度更重，加上學習方法的不適應和對大學考試的擔憂，經(jīng)過一段時間以后，不少大學生感受到了大學學習的壓力，呈現(xiàn)出輕松感與壓力感的矛盾。三是自

4、豪感與失落感的矛盾。能夠在激烈的競爭中成為一名大學生，還是一件令人欣慰的事情，因此大多數(shù)大學生由此產(chǎn)生了一種自豪感。但是進入到強手如林的大學以后，很多大學生都感覺到失去了中學時代的優(yōu)勢，有一種從“中心”到“邊緣”的感覺。原來在中學時，由于學習成績和各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，因此總是處于老師和同學們關(guān)注的“中心人物”位置；而進入到大學以后，成了大學生活的普通一員，并且還處于一年級新生的“低位”，因此或多或少產(chǎn)生一種失落感，萌生一種被“邊緣”化的心態(tài)

5、。（二）大學二、三年級的主要特點是發(fā)展與分化的矛盾。進入到大學二年級以后，許多學生都對大學生活有了基本的了解，基本上摸索出了一整套適合自己特點的學習方法，建立了自己的人際交往圈，大學生活逐漸變得豐富、充實和有規(guī)律。因此，剛進入大學時的那種焦慮感和緊張感減少，且能以比較平和的心態(tài)來面對大學的學習和生活。這是自我發(fā)展的一個大好時機，發(fā)展成了這一個階段的主題。但是，隨著對大學學習生活的了解，大學生需要在新的環(huán)境下來重新對自己進行定位，需要進一

6、步確定自己的專業(yè)發(fā)展方向和未來發(fā)展領(lǐng)域，需要對人生的很多問題進行決策，而對自我認識的深化，對發(fā)展方向的確定，對人生任務的決策會深刻影響大學期間乃至今后的發(fā)展，對這些問題的不同處理會導致出現(xiàn)不同的人生發(fā)展軌跡。正是在這種背景下，大學二、三年級期間，大學生發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點。這個階段，大學生活也充滿著各種矛盾。（三）大學四年級學生的主要特點是整合與調(diào)整的矛盾。進入大學四年級以后，大學生試圖把自己在大學期間所學得的知識進行整合，并且他們很

7、好地認識到自己優(yōu)點和缺點，與同學的關(guān)系因畢業(yè)的臨近變得更加親密與充滿溫情，他們在與其他年級的師弟師妹相比，也更顯示出了心理的高位，在與人交往的過程中，充滿著成熟與自信。但由于畢業(yè)就業(yè)的臨近，人生中充滿著各種各樣的選擇和發(fā)展的可能，選擇意味著機會，但也意味著放棄。一旦選擇一種發(fā)展，就意味著要放棄另一種發(fā)展，在得失取舍之間做出權(quán)衡，是一件十分困難的事情。因此，大學生在四年級期間也是充滿矛盾的。一是緊迫感與放任感的矛盾。進入大學四年級以后，很

8、多大學生會感到大學生活一晃而過，而自己很多知識都還沒有學習，很多事情都沒有完成，都想盡可能抓緊最后機會努力學習，彌補自己知識的缺陷；還有的大學生正積極準備考研究生，準備找工作，為自己將來生活作打算，因此十分繁忙，很多學生會感覺時間不夠用，有一種緊迫感。但與此同時，在大學期間繁重的學習任務基本完成以后，在已經(jīng)考過研究生，與用人單位簽定協(xié)議以后，不少大學生也會感到難得的輕松感，對自己的管理會適當?shù)胤潘?，出現(xiàn)緊迫感與放任感的矛盾。二是滿足感與

9、憂慮感的矛盾。經(jīng)過大學四年的學習，大多數(shù)大學生對自己所學的專業(yè)有了相當?shù)牧私?，基本上形成了以學科專業(yè)為核心的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，大學生常常試圖運用自己所學習的專業(yè)知識和專業(yè)的思維方式來解決現(xiàn)實生活中的種種問題，提出自己的看法，獲得專業(yè)學習和利用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的一種滿足感。但與此同時，不少同學也會感到大學四年，自己什么都沒有學到，也不太會運用已經(jīng)學習的理論和方法來解決現(xiàn)實生活中的各種問題，對就業(yè)和今后發(fā)展產(chǎn)生憂慮感。三是積極投入社會

10、與對社會的恐懼感的矛盾。大學階段學習是大學生邁向社會的最后一次集中系統(tǒng)的學習，大學畢業(yè)與中學畢業(yè)和小學畢業(yè)的本質(zhì)區(qū)別在于，以往的畢業(yè)只是一個學習階段的結(jié)束和另一個學習階段的開始，而大學畢業(yè)走向社會標志著集中系統(tǒng)學習階段的完成，而要進入真正的社會，把自己所學習的知識運用于實踐，在各自具體工作崗位運用自己所學的知識，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，實現(xiàn)自己的人生價值。因此，對于剛畢業(yè)的大學生來說，走向社會不僅是自己實現(xiàn)自身人生價值的機會，也是

11、對自己十多年學校生活的一次總體的檢閱，大學生對步入社會會產(chǎn)生一種復雜的心理，既有投入火熱生活大干一把的激情，也有擔心自己能否適應未來生活的一種恐懼感，呈現(xiàn)出積極投入社會與對社會的恐懼感的矛盾?？傊髮W生活的過程并不是風平浪靜、一帆風順的過程，而是一個充滿艱辛的自我探索過程，前幾屆大學生將自己大學四年身心特點用四句話進行概括：“大學一年級是不知道自己不知道；大學二年級是知道自己不知道；大學三年級是不知道自己知道；到了大學四年級才知道自己