濟(jì)南教案

1、濟(jì)南的冬天●教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。2理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。3積累文中優(yōu)美的語句。能力目標(biāo)1理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。2理解作者采用對比寫法的作用。3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。德育目標(biāo)體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情?！窠虒W(xué)方法1朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如配

2、樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。2問題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。3比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法?！裾n時安排：2課時●教學(xué)過程第一課時［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書文題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)

3、怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個評判。二、老舍及其創(chuàng)作新課標(biāo)第一網(wǎng)老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，

4、任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。三、解題《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散

5、文。題目明確交待了描寫的地方和時令。關(guān)于濟(jì)南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉

6、水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。四、整體感知、理清文脈1教師范讀。2學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。（1）注音：濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zh）發(fā)髻（j）澄清（chng）著落（zhu）看護(hù)（kān）（2）釋義：響晴：（天空）晴朗無云。設(shè)若：假若。道兒暗黃；以微黃的斜陽

7、，映襯薄雪微微露出的粉色。3吟詠體味第3語段。七、作業(yè)1摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。2文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對濟(jì)南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。第二課時［教學(xué)步驟］一、檢查作業(yè)：體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：1“請閉上眼睛想……這是不是個理想的境界？”

8、循循善誘，一點沒有強(qiáng)加于人的語勢。2“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的?！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。3“最妙的是下點小雪呀。看吧……”以情動人，令人如同身臨其境。4“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟(jì)南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。5“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”又是思索，又是猜測，又是同讀者的商討。6“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后

9、步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實的讀者。二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情1默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。（投影顯示）如：（1）組：甲這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你

10、們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币疫@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。（2）組：甲等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。乙快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。（3）組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。明確：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景

11、的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。（3）

12、人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手