教i發(fā)展之網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)計

1、801教師專業(yè)發(fā)展之網(wǎng)路基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)計教師專業(yè)發(fā)展之網(wǎng)路基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)計TheDesignofWebBasedInfrastructurefTeacherProfessionalDevelopment莊益瑞劉子鍵周志岳陳德懷柯華葳張佩芬臺灣景文技術(shù)學院資訊管理系臺灣中央大學教育學程中心臺灣中央大學學習科技研究中心臺灣中央大學資訊工程系臺灣中正大學心理系Tel：886222116036轉(zhuǎn)274Email：Fax:8863426194321世紀世

2、界各國對教育改革均列爲首要工作，尤其針對中小學階段的教育更是積極進行，中、小學將面臨前所未有的衝擊，而教師是站在第一線的改革者，首當其衝的要面對挑戰(zhàn)。教師不再僅是教自己專長的科目，必須熟悉課程綱要中所歸納出來的學習領(lǐng)域和議題等相關(guān)科目，給學生的知識是一個統(tǒng)整的知識。因此，在各界紛紛提出倉促執(zhí)行的疑慮時，急需相關(guān)的配套措施來培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，讓教改之路順利走下去。本研究即以臺灣的教育環(huán)境爲物件，針對中、小學教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，以網(wǎng)路科技與

3、學習科技的技術(shù)進行研究，開發(fā)一個以網(wǎng)路爲基礎(chǔ)（webbased)的教師專業(yè)發(fā)展平臺，提供教師發(fā)展、管理、應用、分享與交流自我的專業(yè)知識，尤其是著重在以虛擬的資訊系統(tǒng)輔助實體的教師專業(yè)成長團體的形成，以學習社群的方式組織各種不同的專業(yè)成長學會，使資訊科技真正對教學創(chuàng)新（Instructionalinnovations）有所幫助。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展九年一貫課程九年一貫課程教學創(chuàng)新教學創(chuàng)新夫子館夫子館1引言爲因應21世紀資訊爆炸

4、、科技發(fā)達、社會快速變遷、國際關(guān)係日益密切的新時代，臺灣教育部於2000年九月卅日公佈「公民中小學九年一貫課程暫行綱要」，並預定於2001年九月開始實施。林前部長清江先生在記者會上宣示，未來公民中小學新課程，要培養(yǎng)學生具備「帶著走的基本能力，拋掉背不動的書包與學習繁雜的知識教材」，正揭示了新課程的理想和方向（歐用生，2000）。曾部長也于立法院第四屆第四期專案報告中指出新課程的特色，包括：（曾志朗，2000）（1）松綁課程：以「課程綱要

5、」代替「課程標準」。（2）強調(diào)基本能力：注重生活實用性，培養(yǎng)可以帶著走的基本能力，而不再是背不動的書包與繁重的知識教材，亦可減輕學生學習壓力，進行既快樂又豐富之學習。（3）注重協(xié)同教學：故教師必須依學習領(lǐng)域組成「教學群」，實施協(xié)同教學。這種調(diào)整與改變，將破除學科分立的缺失，有助於全人教育的實現(xiàn)。（4）落實學校本位課程：學校教師在發(fā)展課程、自編教材、以及教學實施等均有相當程度的自主彈性。此一特性將使學校教育更具專業(yè)水準。（5）及早學習英語

6、：自小學五年級起即實英語教學，以掌握學習外語的時機，並配合時代脈動與社會需要。（6）融入六大議題：有鑒於環(huán)保、資訊、兩性、人權(quán)、生涯、家政等議題爲世界各國所重視，且其可做爲評鑒國家是否進步之重大指標，因此在新課程中將此六大議題融入七大學習領(lǐng)域中，使學生在803認爲教學創(chuàng)新的歷程應該是一個包含「創(chuàng)新」、「分享」、「選擇」和「修改」四個過程的循環(huán)，如下圖所示。分享Sharing創(chuàng)新Innovation修改Modification選擇ion教

7、學創(chuàng)新循環(huán)Circleofinstructionalinnovation當教師針對課程構(gòu)想出一個「創(chuàng)新（Innovation）」的教學計劃或教材後，往往只是自己使用，自己修改，很少透過別人的檢驗或試用而提供改進的建議，因此一項創(chuàng)新的教學不論好壞都應先「分享（Sharing）」出去，每個老師都應該勇於發(fā)表與分享，才能使自己成長。接著，教師「選擇（ion）」好的建議或好的實施結(jié)果，甚至是參考他人不錯的策略來「修改（Modification）

8、」自己的教學，而成爲另一個新的創(chuàng)新教學設(shè)計，進入另一個新的「教學創(chuàng)新（Circleofinstructionalinnovation）」循環(huán)。然而，大部分的老師內(nèi)心裏創(chuàng)新的因數(shù)都因爲塵封已久，而到用時方恨少，因此可以藉由較具創(chuàng)新特質(zhì)的教師分享與引導，直接透過「選擇」步驟進入教學創(chuàng)新循環(huán)，正所謂「站在巨人的肩膀上可以看的更高、更遠」，讓自己逐漸變成創(chuàng)新者（Innovat）。我們相信，這樣的循環(huán)可以藉由群體的力量幫助教師更快的專業(yè)成長，也可

9、以改變傳統(tǒng)封閉的學校文化。3教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)路平臺之設(shè)計教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)路平臺之設(shè)計基於上述教學創(chuàng)新循環(huán)的理念，我們認爲教師專業(yè)發(fā)展最主要的發(fā)展內(nèi)涵在於教材、教法、學習評量及教師學習社群等方面的成長，可概分爲「課程發(fā)展」和「學習社群」兩個發(fā)展方向。我們整合了許多以往的研究成果（臺灣教育部大學學術(shù)追求卓越計劃:「學習科技」主動社會學習及應用—從臺灣到全世界，陳德懷，2000），以及增加不足的部分，建置了一個教師專業(yè)發(fā)展的輔助平臺（infras

10、tructure）「夫子館」（ConfuciusHouse），這個網(wǎng)路平臺提供了教師教學上所需要的各種系統(tǒng)，包括了上述兩大類的專業(yè)發(fā)展要項，其中「課程發(fā)展」方面的系統(tǒng)包含「教學計劃交換中心」、「校本課程中心」、「教學素材交換中心」和「評量資源交換中心」等，在「學習社群」方面的輔助系統(tǒng)包含「夫子學苑」、「夫子學會」、「夫子期刊」和「夫子電視臺」等。這八個子系統(tǒng)看似獨立，卻環(huán)環(huán)相扣，如下圖所示。圖1教師專業(yè)發(fā)展之網(wǎng)路平臺「夫子館」的八大子系