教案生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型

1、教案教案第二節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型昆明市實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊文君2論的形成缺乏理性的思考。教學(xué)思路教學(xué)思路：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生在第2章的學(xué)習(xí)中曾經(jīng)制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，當(dāng)時(shí)就遇到過(guò)用什么材料做細(xì)胞膜的問(wèn)題。本節(jié)課可以從這個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度分析，用什么材料做細(xì)胞膜，能更好地體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到建立細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，必須從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)思考

2、。2本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出科學(xué)史的教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析不同時(shí)期不同科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)及假說(shuō)，評(píng)價(jià)他們的貢獻(xiàn)；通過(guò)一連串的環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生感到身臨其境，仿佛自己就是那個(gè)科學(xué)家在思考研究；最后讓學(xué)生從中總結(jié)出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。3.生物膜結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建是本節(jié)要突破的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己來(lái)推理磷脂分子的排列方式、蛋白質(zhì)與磷脂的組合方式，這樣讓學(xué)生不但形象、直觀的了解了模型構(gòu)建的過(guò)程、也讓他們置身其中

3、、探索奧妙并體驗(yàn)了成功的喜悅。4.細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型這個(gè)難點(diǎn)的講解可通過(guò)多媒體課件來(lái)突破，有順序和層次地介紹。通過(guò)幻燈片放映各個(gè)科學(xué)家研究的圖片、動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)了這些內(nèi)容的立體感、豐富了教學(xué)內(nèi)容、使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)、在輕松中學(xué)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)方面：①簡(jiǎn)述生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容；②舉例說(shuō)明生物膜具有的流動(dòng)性的特點(diǎn)；③通過(guò)分析科學(xué)家建立生物膜模型的過(guò)程，闡述科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律。2、能力方面：分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過(guò)程，嘗