教師文章

1、教學反思教學反思41學會感恩學生學會感恩學生常開伶佛說：“因為懂得，所以慈悲?！边@句話我早已耳熟能詳，但真正讓我深味其內涵的是2007屆高三（5）班學生的行為。高三（5）班是個在全年級出名的班級，不是因為他們成績突出，也不是因為他們在國家級、省級體育賽事上為校爭光，而是因為它聚集了白天不是夢游仙境就是沉醉于漫畫、卡通的近二十個學生。他們對于各科老師的批評、教育，表面上聽從，轉過身去依然我行我素。上課說小話、逃課、遲到、早退更是家常便飯。

2、讓老師只有嘆息、傷感的份。一日，我因晚上胃痛一夜失眠，頂著黑眼圈、臉色蒼白地走上講臺，說：“今天我很不舒服，坐著講課可以嗎？”邊說邊去拉過講臺旁邊的一張椅子。“老師，那張椅子是壞的，坐這張吧！”循聲望去，黃碧波——這個平時老師們公認的“難纏戶”正從教室中間自己的座位上把自己的椅子送到我的手中。望著這個我曾無數(shù)次私下批評過的、對之無奈的搗蛋鬼，我愣了幾秒鐘，才真誠地感謝他的善良和無私幫助。我突然覺得我該重新認識學生、反思自己了。往日的一幕

3、幕象電影一樣映在我的腦海。從教十多年來，我一直恪守著奉獻、勤奮、公平的教師職業(yè)道德，力求無愧于學校、家長、學生。但像（5）班這樣的一個班，還是第一次遇到。有次心煩時，沖他們發(fā)了脾氣?？墒沁@些家伙，下課后，在走廊上、校園里遇見我，仍然一臉陽光地和我打招呼，好象什么事都沒發(fā)生。當時我就感嘆學生的心理素質真好??！并下定決心要學會克制，再不對學生發(fā)脾氣，畢竟他們還是孩子。但是那時我還未真正理解他們。2006年學校英語文化節(jié)，（5）班經過熱烈的討

4、論后，決定演“青蛙王子”。他們自行組織了一個中文創(chuàng)作班底，經我譯成英語后，他們沸騰的熱情遇到了冰山：誰來出演王子？成績好的男同學陽剛不足，外表靚的全是睡仙??！“我來演吧！”沒想到“上課一條蟲，下課一條龍”的鐘德輝自告奮勇。我將信將疑地點了頭。在以后的排練中，這小子的衣服濕了又干，干了又濕?！熬\所至，金石為開”，（5）班憑借團結、上進、才氣以高分獲得了年級第三名的好成績。我對（5）班深存敬意。誠如愛因斯坦所說：“用專業(yè)知識育人是不夠的，

5、通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德的善有鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業(yè)知識——就更象一只受過很好訓練的狗，而不是一個和諧發(fā)展的人?！备呷?）班雖成績平平，但他們樂觀、團結、陽光，他們是真正和諧發(fā)展的人?。?6年11月，我校迎來申報全國千所示范性高中初評。11月16號下午五點多，我被專家點中第二天聽課。只有教學反思教學反

6、思43學化難為易。但是學的過程如果是“容易”的就一定是好的嗎？我以為，語文課堂不僅是一個充滿趣味的過程，還應該是一個苦苦思索的過程?！皟删淙甑茫灰麟p淚流”說的是做詩時的痛苦思考過程，“推敲”說的是琢磨用字的技巧，即便是一氣呵成的文章，也是因為作者有著深厚的功底，“厚積而薄發(fā)”也。奇妙文字的得來，錦繡文章的鑄就是漫長和痛苦的，但我們在學習和解讀時這么輕松，這么悠然，會不會在這種對比鮮明的方式中將很多優(yōu)秀的東西過濾掉了呢？首先，如果老師

7、自己不先對課文文本進行感悟和理解，對文章內容進行揣摩和品味，而是先看課件資源，面對紛沓而至的畫面和音樂，容易產生先入為主的思維定勢，接受現(xiàn)成的產品，把自己個性化的閱讀去掉了。學生亦如此，自己不先在白紙黑字的文章中加批注點，將問題和收獲記載下來，則容易在課件的展示和課件引導的問題中放棄自己原本可能會產生的問題，原本可能會有的“偶然妙得”之處，而這些恰恰是語文學習的寶貴財富。其次，教學過程中課件的頻繁使用，容易使學生對課件產生依賴，從而對視

8、覺和聽覺產生依賴，而不對自己的大腦產生依賴。“用大腦生活”曾一度成為高質量生活的一條準則，更何況語文學習更要用腦、動腦。視覺和聽覺都是感性的東西，感性認識不是認知的最終成果，而要上升到理性的高度，閃爍出理智的光芒。從感性認識到理性認識，不會是一個輕松的過程，然而占用課堂大部分時間的課件把學生思考的時間和空間擠兌了。再者，學生可能一開始會對課件感興趣，畢竟比文字的展示來得快，形式也更易接收。但長此以往，也會產生審美疲勞。過多地使用課件會使

9、課件魅力大減。五千年來文明的傳承，沒有比文字更合適的文化載體了，我們是不是應該更多地引導學生攀登文字建構的瑰麗大廈，涵泳文字蕩漾的碧波中呢？當然，這番言論可能將語文課缺失的一些東西都歸結于課件上了，這于課件是不公平的。但是無論我們怎么執(zhí)著地去追求，語文課堂教學總會有遺憾。可正因為總有遺憾才能永遠激勵我們去反思，去探索，去開拓！新課程理念下政治新課程理念下政治教學反思教學反思儲軼《思想政治課程標準（實驗稿）》為政治教學樹立了新理念、提出了

10、新要求，中學政治教學正在發(fā)生著巨大的變化，中學政治教師應積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的政治教學，理解新的政治課程理念，建立起新的中學政治教學觀。1、建立互動型的師生關系、建立互動型的師生關系《國家基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。”新課程強調課堂教學不再是單一的接受式學習，而更多的是學生體驗式學習。政治教學是政治活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己