北師大四年上《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)“確定位置。3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)“確定位置。教具準(zhǔn)備：課件學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)探究。師：同學(xué)們，今天有很多老師來看我們上課，那老師看看誰表現(xiàn)的最出色，老師剛才表揚(yáng)的這些同學(xué)你們和我都知道是誰，但今天來聽課的老師卻不認(rèn)識(shí)，我希望你

2、們要用一種你們認(rèn)為最簡(jiǎn)單的又能讓在座老師很快認(rèn)識(shí)他的方法表示出他的位置，可以嗎？誰愿意試一試？同學(xué)在做介紹的時(shí)候，請(qǐng)你留意傾聽。學(xué)生自由發(fā)言。師：同學(xué)們描述的是同一個(gè)人所在的位置，為什么會(huì)有這么多不同的描述方法呢？師：為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣上從老師的左邊往右開始數(shù)起，依次為第一組，第二組……，從前往后數(shù)依次為第一個(gè)，第二個(gè)……。第二組的同學(xué)請(qǐng)全體起立。第五組的同學(xué)請(qǐng)舉手。請(qǐng)每組的第1個(gè)同學(xué)全體起立。請(qǐng)每組的第5個(gè)同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手，請(qǐng)第

3、四組的同學(xué)按前面第一個(gè)開始報(bào)報(bào)數(shù)；今天誰坐在教室里的第1組第1個(gè)的位置上呢？師：這樣說來，班長(zhǎng)的位置就是——學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”來確定班長(zhǎng)的位置，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)潔并準(zhǔn)確的確定位置的方法。（板書課題：確定位置）二、在實(shí)踐活動(dòng)中探求新知。認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)師：（出示書中情境圖）我們以老師左手的為第一組，那其他同學(xué)依次是第二組，第三組，第四組，第五組。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小青班同學(xué)的座位表，說一說小青的座位在哪里？從學(xué)生的描述中得出用第３組

4、第２個(gè)的描述方法用這種方法描述其他同學(xué)的位置，使學(xué)生體會(huì)到這種方法雖然準(zhǔn)確，但卻不是最簡(jiǎn)潔的。師：你們能不能把第３組，第２個(gè)中的文字都去掉，只用數(shù)字和符號(hào)就能表示出第３組第２個(gè)呢？把你的想法寫出來。讓不同表現(xiàn)形式的學(xué)生板演，然后由教師出示可以用（3，2）來表示，這種用兩個(gè)數(shù)來確定位置的方法叫做數(shù)對(duì)。（板書：（3，2）數(shù)對(duì)）師：書寫時(shí)把表示第幾組的數(shù)寫在前面，表示第幾個(gè)的數(shù)寫在后面，兩個(gè)數(shù)中間用逗號(hào)隔開，加上小括號(hào)。像這樣的一對(duì)數(shù)我們叫它

5、“數(shù)對(duì)”，讀作：數(shù)對(duì)三二，所以小青的位置除了用第三組第2個(gè)表示外，也可以用數(shù)對(duì)表示為（3，2）這樣寫更簡(jiǎn)單。分析觀察，理解數(shù)對(duì)1、結(jié)合上面觀察、分析的情況引出“數(shù)對(duì)”，理解數(shù)對(duì)的含義用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)字表示第幾組，第二個(gè)數(shù)字表示組中第幾個(gè)。2、用數(shù)對(duì)說位置（1）說小青班同學(xué)的位置觀察：畫面發(fā)生什么變化？（座位圖變成方格圖，同學(xué)的位置變成一個(gè)個(gè)點(diǎn)）（1）小敏呢？找兩名學(xué)生板書：（3，2）、（2，3）。小敏、小青的位置有相同的數(shù)字2