《假如沒(méi)有灰塵》公開(kāi)課

1、略讀課文的自讀會(huì)悟?qū)β宰x課文的困惑對(duì)略讀課文的困惑——《假如沒(méi)有灰塵假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)談教學(xué)談【案例背景案例背景】古往今來(lái)，提起灰塵，人們頓生厭惡之情，認(rèn)為它是污染環(huán)境、傳播細(xì)菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住！都偃鐩](méi)有灰塵》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。然而這篇課文揭示了科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)，向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開(kāi)灰塵。課文一開(kāi)頭就從人們對(duì)灰塵的通常認(rèn)識(shí)寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以設(shè)問(wèn)質(zhì)

2、疑：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形？”發(fā)人深省，直接導(dǎo)入下文，作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系。其中，46自然段結(jié)尾都運(yùn)用了“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要的作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育?！緜?/p>

3、課設(shè)想】重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得方法，懂得道理?；谝陨戏治?，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組的說(shuō)明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并試著加以運(yùn)用。2、教學(xué)目標(biāo)⑴認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、單調(diào)、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。⑵正

4、確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。⑶領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。4、是嗎？假如沒(méi)有灰塵，我們的生活真的就高枕無(wú)憂了嗎？相信學(xué)習(xí)了這篇文章，大家一定能找到答案。二、初讀課文，梳理內(nèi)容1、這是一篇略讀課文，我們可以怎么學(xué)？（借助學(xué)習(xí)提示，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)快速瀏覽學(xué)習(xí)提示，找出學(xué)習(xí)目標(biāo)：①默讀課文，說(shuō)說(shuō)有哪些特點(diǎn)和作用。②討論：作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。2.請(qǐng)大家自由朗讀課文，把課文讀通讀順，思考：假如自然界真

5、的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？劃出文中有關(guān)的語(yǔ)句。3.交流反饋，出示句子。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。假如大氣中沒(méi)有灰塵，由于只存在氣體對(duì)陽(yáng)光的散射，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色的。假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的。更嚴(yán)重的是，天空中難以形成云霧，也難以形成雨、雪來(lái)調(diào)節(jié)氣候。從地面蒸發(fā)到大氣中的水汽逐漸增加，大氣中的相對(duì)濕度不斷上升，就會(huì)影響生物的生存。此外，由于這些小水滴對(duì)陽(yáng)光的折射作用，才會(huì)有晚霞朝