自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練順序目標(biāo)

1、自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練順序目標(biāo)自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練順序目標(biāo)一、訓(xùn)練順序：1、模仿動(dòng)作（提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力）2、聽口令做動(dòng)作（提高注意力、語(yǔ)言理解能力、協(xié)調(diào)能力和配合能力）3、叫名反應(yīng)（自我意識(shí)外化的起始點(diǎn)）4、強(qiáng)化發(fā)音（把孩子無(wú)意識(shí)的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的，或糾正發(fā)音）5、發(fā)單音6、仿說(shuō)詞7、仿說(shuō)句子8、自動(dòng)說(shuō)9、簡(jiǎn)答10、代名詞的使用（孤獨(dú)癥孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的瓶頸，與其自我意識(shí)發(fā)展中的欠缺有關(guān)）11、對(duì)話與敘述其中14階段適用于幾乎

2、所有年齡的孤獨(dú)癥孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練，因?yàn)檫@些訓(xùn)練能提高孩子各方面的能力。二、語(yǔ)言訓(xùn)練要有生活基礎(chǔ):較為寬松的生活空間、良好的生活氣氛、孩子充足的社會(huì)性接觸（在家長(zhǎng)主動(dòng)的引導(dǎo)下），還有孩子運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，才是孩子語(yǔ)言發(fā)展的真正橋梁。語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo):過(guò)去我們對(duì)語(yǔ)言發(fā)展遲緩的兒童所實(shí)施的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)大多是要求他們能夠說(shuō)話，但是現(xiàn)在已經(jīng)偏重能夠使兒童理解語(yǔ)言中的意義以及能夠表達(dá)，因此對(duì)于自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練首重在加強(qiáng)其語(yǔ)言的理解能力。語(yǔ)言訓(xùn)練的原則:

3、１不斷的對(duì)兒童說(shuō)話：提供模仿及學(xué)習(xí)的對(duì)象。２對(duì)著兒童的視線說(shuō)話三、訓(xùn)練的步驟：（一）了解起點(diǎn)行為：先簡(jiǎn)單測(cè)試兒童語(yǔ)言發(fā)展的程度，如使用《自閉癥兒童基本溝通行為評(píng)量表》[4]。簡(jiǎn)易的聽指令能力和大肌肉動(dòng)作的模仿能力，幾乎是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)橥高^(guò)這些模仿學(xué)習(xí)可以促進(jìn)兒童對(duì)外界的認(rèn)知發(fā)展，有助于日后的語(yǔ)言訓(xùn)練。如果孩子已有說(shuō)單字的能力時(shí)，訓(xùn)練的重點(diǎn)則可放在說(shuō)短句、表達(dá)需求上。（二）擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解兒童的起點(diǎn)行為與分析現(xiàn)有能力后，要具體地列

4、出他該增進(jìn)的行為和該減少的行為，并讓家長(zhǎng)了解，配合共同教導(dǎo)。（三）實(shí)用的原則：自閉癥兒童的抽象思考能力有缺陷，不懂的舉一反三，要盡量通過(guò)實(shí)物幫著他們理解與獲得有用的溝通技巧。所以在教導(dǎo)自閉兒語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)要以生活用語(yǔ)為優(yōu)先。（四）循序漸進(jìn)的原則：兒童各方面的能力是依循一定的順序而發(fā)展，自閉癥兒童的語(yǔ)言能力也不例外。例如一個(gè)孩子還不會(huì)說(shuō)話，媽媽卻拿著果汁要他說(shuō)出“喝”才給他，結(jié)果弄得孩子大發(fā)脾氣，媽媽沮喪不已。如果這個(gè)媽媽能了解孩子的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

5、在于基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而不是仿說(shuō)，她就不會(huì)緣木求魚地要孩子去做那些根本做不到的事。所以在教學(xué)前必須先做能力分析，依兒童的個(gè)別差異，循序漸進(jìn)的教。（五）避免一成不變的學(xué)習(xí)過(guò)程：自閉癥兒童本來(lái)就有固定行為的特性，故在教導(dǎo)時(shí)應(yīng)盡量多變化，不分時(shí)地給予機(jī)會(huì)教育。否則會(huì)造成他只在特定地方才知道某個(gè)東西，離開該處就不知道了。例如在教孩子認(rèn)識(shí)水時(shí)，要讓他了解在瓶子中的是水，水龍頭流出來(lái)的也是水，水溝中的水也是水。（六）運(yùn)用行為改變技術(shù)的原理：找出孩子