林燕李君論文

1、1【校園文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐校園文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐】注重情感教育因素注重情感教育因素提升藝術(shù)教學(xué)效果提升藝術(shù)教學(xué)效果——淺談舞蹈教學(xué)中的情感教育綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校舞蹈教師林燕李君李君摘要：本文力圖從具體的途徑論述校園文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐，闡釋舞蹈情感教育的含義、運(yùn)用和效果，發(fā)揮舞蹈教學(xué)在學(xué)生外形塑造與內(nèi)質(zhì)培養(yǎng)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，達(dá)到藝術(shù)教育以美育人的目的。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)情感教育正文：文：在全面推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，美育的特殊作用受到了

2、人們的廣泛關(guān)注。作為造型藝術(shù)的舞蹈，是人類(lèi)非文字文化的典范，它直接以人體作為媒介，表現(xiàn)人的內(nèi)心情感。正如《詩(shī)經(jīng)大序》中所言：“詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之?！钡录q太學(xué)者庫(kù)爾特薩克斯認(rèn)為：“舞蹈起初是一種令人愉快的動(dòng)作反應(yīng)?！蔽覈?guó)著名美學(xué)家李澤厚認(rèn)為：“舞蹈藝術(shù)是人物內(nèi)心的表露?！蔽覈?guó)當(dāng)代舞蹈一代宗師吳曉邦提出的“舞蹈三要素”之首即為“舞情”，他明確指出了舞蹈中現(xiàn)實(shí)情感的主導(dǎo)地位。因此，情感教育就成為了舞蹈教學(xué)的內(nèi)在必然要求。情感

3、對(duì)人的行為具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用，長(zhǎng)期的舞蹈情感教育能由內(nèi)而外，提升學(xué)生的素養(yǎng)，規(guī)范他們的行為，3我可能不能再學(xué)舞蹈了……”看著她眼淚刷刷往下掉，我心疼的輕聲對(duì)她說(shuō)：“大人的事情我們左右不了，但你的命運(yùn)卻掌握在自己的手中！只要你能夠堅(jiān)持，林老師會(huì)一直支持你的！”簡(jiǎn)單的話語(yǔ)讓她感覺(jué)到了來(lái)自老師關(guān)愛(ài)，她的頭抬了起來(lái)。從那以后我一直從學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)等多方面對(duì)她關(guān)懷、鼓勵(lì)和幫助，她不僅振作了精神，而且更加努力，只要有時(shí)間就沒(méi)離開(kāi)過(guò)舞蹈教室，去年以

4、優(yōu)異的成績(jī)考上了四川師范大學(xué)舞蹈學(xué)院。一個(gè)情感世界中充滿著對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的老師，在課堂中所表現(xiàn)出的教學(xué)態(tài)度，必然會(huì)切合學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)。感受到老師的溫暖和關(guān)懷，教師與學(xué)生的關(guān)系，也會(huì)縮短心靈之間的距離，這樣才能探及學(xué)生的內(nèi)心深處，向老師袒露自己的內(nèi)心情感，教師也能從中充分掌握學(xué)生的情感世界，知其心，然后授其學(xué)。反之，忽視情感作用單純的“嚴(yán)”，采取訓(xùn)斥、責(zé)罰等方法，不僅對(duì)學(xué)生造成極大的心理壓力，甚至可能產(chǎn)生抵觸和逆反情緒，這對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展、學(xué)生