新蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊解決問題的策略——假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、解決問題的策略解決問題的策略——假設(shè)假設(shè)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：教材第6869頁例1和“練一練”，第72頁第13題。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體會通過假設(shè)把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題的過程，初步感悟假設(shè)的策略，并能運(yùn)用策略解決一些實(shí)際問題。2使學(xué)生在運(yùn)用假設(shè)的策略解決實(shí)際問題的過程中，初步感受假設(shè)的策略對于解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展觀察、比較、分析和推理等能力。3使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲

2、得解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解相關(guān)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)的策略解決一些含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：通過假設(shè)把含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成含有一個(gè)未知數(shù)的問題。教具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊一、復(fù)習(xí)鋪墊1請大家快速口答請大家快速口答：小華把720毫升果汁倒入9個(gè)同樣容量的小杯里，正好都倒?jié)M，每個(gè)小杯的容量是多少毫升？2小華把720毫升果汁

3、倒入3個(gè)同樣容量的大杯里，正好都倒?jié)M，每個(gè)大杯的容量是多少毫升？3看來這兩題對大家來說都是小看來這兩題對大家來說都是小case呀，我們再看一道題呀，我們再看一道題（出示例1.）指名讀題，說說你收集到了哪些信息？你收集到了哪些信息？提問：和上面兩道題相比，這道題復(fù)雜在哪里？（板書：兩種未知量）和上面兩道題相比，這道題復(fù)雜在哪里？（板書：兩種未知量）4今天這節(jié)課，我們就通過解決實(shí)際問題，研究解決問題的策略（揭示課題：今天這節(jié)課，我們就通過解

4、決實(shí)際問題，研究解決問題的策略（揭示課題：解決問題的策略）解決問題的策略）。二、探索策略二、探索策略1、教學(xué)例1。（1）理解數(shù)量關(guān)系。提問：你是怎樣理解題中數(shù)量之間的關(guān)系的？同桌互相說一說。你是怎樣理解題中數(shù)量之間的關(guān)系的？同桌互相說一說。數(shù)量之間的關(guān)系；假設(shè)時(shí)也可以用字母表示未知量，列方程解答。數(shù)量之間的關(guān)系；假設(shè)時(shí)也可以用字母表示未知量，列方程解答。4、豐富體驗(yàn)，理解策略其實(shí)在我們以前的學(xué)習(xí)中就曾經(jīng)運(yùn)用過假設(shè)的策略，想一想，我們曾經(jīng)

5、運(yùn)用假其實(shí)在我們以前的學(xué)習(xí)中就曾經(jīng)運(yùn)用過假設(shè)的策略，想一想，我們曾經(jīng)運(yùn)用假設(shè)解決過哪些問題？設(shè)解決過哪些問題？三、鞏固提高三、鞏固提高1、做“練一練”。學(xué)生獨(dú)立解答。交流：這里是怎樣用假設(shè)策略的？每一步算式表示什么？為什么這道題假設(shè)全部買椅子而不是假設(shè)全部買桌子？指出：合理選擇假設(shè)也很重要。合理選擇假設(shè)也很重要。2、做練習(xí)十一第1題。學(xué)生獨(dú)立完成填空，同桌互相說說自己的想法。全班交流。指出：在解決問題時(shí)，要先弄清兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，再通