平行四邊形面積說課稿

1、《平行四邊形的面積計算平行四邊形的面積計算》說課稿說課稿各位領導，各位評委老師，下午好。今天我要說課的題目是各位領導，各位評委老師，下午好。今天我要說課的題目是《平行四邊形平行四邊形面積的計算面積的計算》，下面我將從四個方面闡述我對本節(jié)說課的理解與設計，他們分，下面我將從四個方面闡述我對本節(jié)說課的理解與設計，他們分別是說教材、說教法學法、說教學過程，說板書設計。別是說教材、說教法學法、說教學過程，說板書設計。一、說教材一、說教材（一）教

2、材的地位及作用《平行四邊形的面積計算》是人教版五年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。幾何知識的初步認識在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序貫穿始終的。平行四邊形面積的計算，是在學生已掌握了長方形面積的計算、面積概念和面積單位，以及認識了平行四邊形的基礎上進行教學的。教材運用轉化思想，在數(shù)方格法的基礎上，用割補法，把平行四邊形轉化成長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關系，再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，然后通

3、過實例驗證，使學生理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，在理解的基礎上掌握公式。本節(jié)課是長方形面積計算公式的延伸和后面本節(jié)課是長方形面積計算公式的延伸和后面學習三角形面積以及梯形面積計算的依據(jù)，學習三角形面積以及梯形面積計算的依據(jù)，因此這節(jié)課的內(nèi)容在整個教材體系在整個教材體系中起到承上啟下的作用，也是整個單元學習的重點。中起到承上啟下的作用，也是整個單元學習的重點。（二）說學情（二）說學情五年級的學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形、

4、正方形面積的計算五年級的學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形、正方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的知識基礎，但他們主動性還比較欠方法。這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的知識基礎，但他們主動性還比較欠缺，課堂精神容易分散，缺，課堂精神容易分散，空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難。因此本節(jié)課的學習結合他們這個年齡階段好奇心強，喜歡。因此本節(jié)課的學習結合他們這個年齡階段好奇心強，喜歡參與動手活動的

5、特點，參與動手活動的特點，讓學生充分利用好已有知識，參與動手操作，更好的理解平行四方形面積的計算。（三）教學目標根據(jù)新課程標準的要求，結合五年級學生的年齡特點，我從知識與技能，根據(jù)新課程標準的要求，結合五年級學生的年齡特點，我從知識與技能，過程與方法，情感與價值觀考慮，預設教學目標如下：過程與方法，情感與價值觀考慮，預設教學目標如下：（1）知識與技能目標：掌握平行四邊形面積計算公式以及應用所學知識解掌握平行四邊形面積計算公式以及應用所學

6、知識解決實際問題決實際問題三、說教學過程三、說教學過程為了更好的突出重點，突破難點，達到本節(jié)課所預設的教學目標，我設定了如下的教學過程：(一)復習鞏固復習長方形與正方形的面積計算以及平行四邊形的特征。意圖：為所學知識做好鋪墊（二）情景設疑，引出問題學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設的學習情境，學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設的學習情境，而興趣是最好的老師而興趣是最好的老師，因此，在課的開始，我設

7、計了這樣一個情境“同學們，創(chuàng)新小學的操場上有兩個花壇，你能比較出他們的大小嗎？”學生自然會聯(lián)想到是計算兩個圖形的面積，但是也產(chǎn)生了認知沖突，平行四邊形的面積不會求，從而導入新課。（三）引導探索，提出猜想引導學生用數(shù)格子的方法來算出前面的長方形和平行四邊形的面積。并讓學生說一說怎樣數(shù)和數(shù)的結果，組織學生對數(shù)的結果進行討論（學生通過發(fā)現(xiàn)不難看出平行四邊形的底和長方形的長、寬和高、面積相等。）再讓學生說一說（你還能發(fā)現(xiàn)什么？想到什么？）猜想平

8、行四邊形的面積可能和什么有關，讓學生帶著這個思考題進入探究平行四邊形的面積計算的思維之中。本環(huán)節(jié)教師呈現(xiàn)帶有方格的平行四邊形，讓學生憑借獨立思考，同桌交流互評的漸進過程進行充分的自主探究，再親歷和體驗中初步感悟計算平行四邊形的方法。這樣設計，使得做到本節(jié)課的重點突破，為后面進一步學習面積公式做好鋪墊。（四）動手實踐，合作交流在這一環(huán)節(jié)，我首先提出一個假設：是否可以把平行四邊形變在這一環(huán)節(jié)，我首先提出一個假設：是否可以把平行四邊形變成一個