常 人 的 視 野

1、《成功教師必知的22條“軍規(guī)”》心得體會(huì)“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，茶余飯后，孤燈伴讀，讓自己獨(dú)處，沐浴星空下，讓文字洗滌所有的不悅……尋一絲樂意，給生活一份釋放；覓一縷陽光，還生命一份希望；悟一種方法，給學(xué)生一份輕松……在悉心拜讀《成功教師必知的22條“軍規(guī)”》一書后更是感受頗多，受益非淺。也曾在網(wǎng)上看過一篇文章，先把其拿來放在文章的前面一起來欣賞一下。它實(shí)際上是一種判斷選擇，我沒有想到我所做出的非常自信的選擇竟然會(huì)是那樣一種

2、結(jié)果。它促使我有必要反思一下在自己不長的教育生涯中，是否也曾對(duì)我教過的學(xué)生做出過類似的判斷？擔(dān)心之余，想到了這樣一個(gè)問題──我們?cè)撘院畏N眼光看待學(xué)生？看看我們能從中得到何種啟示。假設(shè)我們要從以下三個(gè)候選人中選擇一位來造福全世界，你會(huì)選擇哪一位呢？先來做一些對(duì)比：看我們能從中得到何種啟示。候選人A:篤信巫醫(yī)和占卜家有兩個(gè)情婦有多年的吸煙史，而且嗜好馬提尼酒候選人B：曾經(jīng)兩次被趕出辦公室每天要到中午才肯起床讀大學(xué)時(shí)曾經(jīng)吸食鴉片每晚都要喝一品

3、脫（大約一公斤）的白蘭地候選人C：只是國家的戰(zhàn)斗英雄保持著素食習(xí)慣從不吸煙，只偶爾來點(diǎn)啤酒年輕時(shí)沒有做過什么違法的事是不是覺得這些信息已經(jīng)足夠幫助你決定最佳人選了呢？千萬不要以為這是個(gè)容易的抉擇，現(xiàn)在讓我們來揭曉答案，看看你選擇了誰……候選人A是富蘭克林羅斯福、候選人B是溫斯頓丘吉爾、候選人C叫做阿道夫希特勒或許，上面的例子太過極端，現(xiàn)實(shí)生活中不是很常見，但是，在我們的學(xué)校中，類似于上面的判斷選擇卻是司空見慣的。我不知道我們的教師作出了

4、什么樣的判斷，作出了怎樣的選擇。是否我們所作的每次判斷都是對(duì)的？每一次選擇都是好的？是否我們常常對(duì)所作的判斷選擇進(jìn)行反思？因此作為人類靈魂的工程師的我們，不應(yīng)該反思一點(diǎn)什么嗎？因素和消極方面同時(shí)傳送給孩子，也把自己健康的情緒和灰暗的感受一齊灌輸給孩子。而孩子卻像從地里鉆出來的小草和天上飛翔的小鳥一樣，自然地、真實(shí)地展現(xiàn)他們生命的本質(zhì)和純潔的追求，做一個(gè)真正社會(huì)意義上的人。4、教師應(yīng)該把學(xué)生看作是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍?）堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以

5、造就的教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去依托和生命力”。我們要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的，我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性?？梢钥隙ǖ刂v，每一個(gè)學(xué)生都是一片有待開發(fā)或進(jìn)一步開墾的土地。我們應(yīng)視之為教育的資源和財(cái)富，加以挖掘和利用，把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)。（2）“后進(jìn)生”的潛能不可低估后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上接受能力較差，記憶力不好，反應(yīng)遲鈍，與優(yōu)等生相反，受到的待遇也完全不同。在

6、學(xué)校受老師臭罵：“低能、白癡、笨蛋、豬頭┉┉”在家里挨家長的“黃金棍”，還經(jīng)常被趕出家門，“敗家子、木老殼┉┉”在社會(huì)上受到歧視，其他家長嚴(yán)禁自家孩子近之，害怕染上“笨”，被“黑化”，后進(jìn)生的日子夠苦的了。正所謂一損俱損，一切罪過皆往他們身上潑。而如果換一種眼光去看他們，則那邊風(fēng)景獨(dú)好，讓人心境驟然開闊。他們胸懷寬闊，尊敬他人，意志剛強(qiáng)，臨危不懼，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)同學(xué)。正因如此，后進(jìn)生則因?yàn)榫哂性S多優(yōu)等生無法擁有的“優(yōu)點(diǎn)”，最后成就大才的

7、“笨蛋”很不少：“大笨蛋”的世界物理巨匠牛頓，“低能”被學(xué)校開除的“世界發(fā)明之父”愛迪生，“白癡”的法學(xué)家卡爾?維特，4歲才會(huì)說話的愛因斯坦。這些都足以說明：優(yōu)并不永優(yōu)，笨者也可成才。換一種眼光看待優(yōu)等生和后進(jìn)生，對(duì)教育的對(duì)象進(jìn)行客觀正確評(píng)價(jià)，用多角度去審視全部學(xué)生，端正對(duì)他們的態(tài)度和方法，更有利于他們的健康成長，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生都成為新世紀(jì)的有用之才。所以我們教師要用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，善意地評(píng)估學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，對(duì)

8、每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心，持積極的促進(jìn)態(tài)度，對(duì)于哪怕是一時(shí)所謂的差生，更要用積極的態(tài)度對(duì)待。學(xué)生之所以為學(xué)生，主要在于他們的可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)與不足，允許他們犯錯(cuò)誤。在今后的教育工作中，再遇到類似情境時(shí)，我們是否還是像以前那樣看待我們的學(xué)生？對(duì)于廣大的教育工作者和常常同孩子在一起的父母而言，永遠(yuǎn)保持一種平靜的心態(tài)，保持平常人的視野，而不是以一時(shí)、一事就做出終審判斷是至關(guān)重要的。也許這樣對(duì)待一個(gè)學(xué)生或自