小學低年級識字教學的現(xiàn)狀及改進策略研究

1、小學低年級識字教學的現(xiàn)狀及改進策略研究【摘要】在小W低年級語文課堂教學過程中，識字教學始終是基礎內容更是重點內容，小學生只有形成良好的識字能力與識字習慣，才能為小學生學習其它學科打下良好基礎。本文首先針對小學低年級語文識字教學的現(xiàn)狀作出簡要分析，進而進一步探討小學低年級識字教學的改進策略?！娟P鍵詞】小學；低年級；識字教學；改進策略小學低年級識字教學對小學生語文能力的形成具有十分重要的促進作用，小學低年級語文教學的主要內容便是識字教學，只

2、有為學生打下良好的識字基礎，才能更好地開展小學語文閱讀教學和寫作教學。但是，由于傳統(tǒng)教學模式的限制，小學低年級識字教學的情況始終不盡如人意，教學水平長期難有大的提高。因此，小學語文教師必須及時轉變教學理念，探索小學語文識字教學的新型方法策略，從而采取適合小學低年級學生的教學模式，開展小學低年級高效性識字教學。一、小學低年級識字教學的現(xiàn)狀（一）識字教學的任務量大識字教學的任務量太大是導致小學生識字能力不高的展識字教學，而是要對小學語文識字

3、教學體系形成整體把握，運用多種記憶策略，輔助小學生形成高效的識字方法與識字習慣。小學低年級學生極易對小學語文教學中的故事性情節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此小學語文教師可以利用講故事的方法輔助學生提高識字能力，小學語文教師可以將較難的生字組合在一起，引導學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，編寫一段形象生動的小故事，然后在全班范圍內展開講故事大賽。學生的故事編寫完成后，教師要注意引導學生進行反復修改，從而加強學生對生字的理解與記憶。其次，小學語文教師還可以為學

4、生開展豐富多彩的課堂識字活動，將枯燥的識字內容與生動的實踐活動有機結合，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的識字能力，促進小學低年級識字教學水平的提升。小學語文教師還可以有效地引導小學生按照漢字書寫的規(guī)律，自主編寫字謎，并對學生編字謎的情況展開課堂評比，激發(fā)小學生的求勝心理，調動小學生的參與熱情，從而實現(xiàn)小學低年級識字教學的有效性[2]。（二）在閱讀教學中提高學生的識字能力小學語文教師要注意為學生創(chuàng)設識字情境，使小學生在