大學(xué)生實(shí)習(xí)期間造成的損失責(zé)任如何分擔(dān)

1、大學(xué)生實(shí)習(xí)期間造成的損失責(zé)任如何分擔(dān)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間造成的損失責(zé)任如何分擔(dān)案情趙某系江西吉安某職業(yè)中專學(xué)校2003級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。2005年6月，學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，推薦趙某到某公司應(yīng)聘。經(jīng)面試，公司錄用了趙某，并將其派往下屬一辦事處任銷售管理員，兼發(fā)貨、保管、出納等職。2005年7月5日，趙某的母親劉某應(yīng)公司要求出具了一份擔(dān)保書(shū)，內(nèi)容為：“女兒趙某被公司聘用，現(xiàn)任辦事處駐外管，她在工作中主觀失誤所造成的損失由本人負(fù)責(zé)”。2005年10

2、月9日，公司與趙某補(bǔ)簽了一份《勞動(dòng)合同》。數(shù)月后，公司對(duì)趙某所在的辦事處進(jìn)行財(cái)務(wù)審查，發(fā)現(xiàn)趙某當(dāng)年7月21日至9月1日實(shí)習(xí)期間的貨款短少了80000余元。2005年12月5日，趙某向公司出具二份欠條，確認(rèn)了自己工作失誤短少貨款80000余元的事實(shí)。2006年元月2日，公司訴至法院，請(qǐng)求判令趙某、劉某共同賠償短少的貨款。處理意見(jiàn)：對(duì)本案該如何處理有三種意見(jiàn)：第一種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)駁回公司的起訴。理由是，趙某雖是一名在校學(xué)生，但其與公司簽訂了《

3、勞動(dòng)合同》，雙方之間形成了勞動(dòng)關(guān)系，趙某因工作失誤造成公司貨款短少，公司由此而追究其責(zé)任，雙方之間的糾紛屬勞動(dòng)爭(zhēng)議，依照勞動(dòng)法、民訴法相關(guān)規(guī)定，應(yīng)先由勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)進(jìn)行仲裁，不應(yīng)直接作為民事糾紛案件受理，公司未經(jīng)勞動(dòng)仲裁直接向人民法院起訴，應(yīng)予駁回。第二種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)判令趙某、劉某共同賠償公司短少的貨款80000余元。理由是，雖然趙某與公司簽訂了勞動(dòng)合同，但趙某仍是一名學(xué)生，雙方未形成勞動(dòng)關(guān)系，因此，雙方之間的之間存在隸屬關(guān)系，即勞動(dòng)

4、者成為用人單位中的一個(gè)成員，雇用和勞務(wù)關(guān)系中的當(dāng)事人則不存在隸屬關(guān)系。換而言之，勞務(wù)、雇用關(guān)系是事與事的關(guān)系，只強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)結(jié)果，勞動(dòng)關(guān)系是人與事的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)過(guò)程，即通過(guò)對(duì)勞動(dòng)力的管理達(dá)到成果的實(shí)現(xiàn)。(三)勞動(dòng)關(guān)系中用人單位依法應(yīng)為勞動(dòng)者承擔(dān)社會(huì)保險(xiǎn)義務(wù)，而雇用、勞務(wù)關(guān)系中，當(dāng)事人無(wú)此義務(wù)。(四)勞動(dòng)關(guān)系中的勞動(dòng)者應(yīng)遵守用人單位的規(guī)章、制度，勞動(dòng)者違反勞動(dòng)制度時(shí)，用人單位可以對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行處分，而雇用關(guān)系中，僅存在追究對(duì)方違約責(zé)任的權(quán)利，

5、而沒(méi)有處分對(duì)方的權(quán)利。(五)在勞動(dòng)關(guān)系中，勞動(dòng)者享有依法律規(guī)定、合同約定取得工資、獎(jiǎng)金的權(quán)利，其他幾類法律關(guān)系中，一方向?qū)Ψ剿饕膱?bào)酬是依合同取得的。根據(jù)以上幾個(gè)方面的不同特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在本案中，趙某雖然與公司之間簽訂了所謂的勞動(dòng)合同，但不能忽視的是，趙某在公司實(shí)習(xí)工作期間，其學(xué)生身份是沒(méi)有改變的。學(xué)生這一特定身份決定了她并不具備我國(guó)勞動(dòng)法所規(guī)定的勞動(dòng)者條件，因?yàn)槠鋭趧?dòng)力資源在此期間是并不能完全由其本人自由支配的，即便所謂的“用人單位

6、”—公司對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，也須在一定程度上受制于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的安排，而不能完全按其單位職工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)工作期間是同時(shí)受學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的雙重管理的。就此意義而言，實(shí)習(xí)生并不屬于我國(guó)勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者范疇。同時(shí)，根據(jù)趙某與公司所簽勞動(dòng)合同約定，公司不承擔(dān)趙某的社會(huì)保險(xiǎn)義務(wù)，且合同中工資、福利等條款約定也很不明確。可見(jiàn)，公司與趙某之間雖然簽訂了勞動(dòng)合同，但雙方僅僅有勞動(dòng)合同之名，而并無(wú)勞動(dòng)合同之實(shí)。第二，實(shí)習(xí)生從本質(zhì)上講，其

7、學(xué)生身份是沒(méi)有改變的。實(shí)習(xí)生的目標(biāo)在于學(xué)習(xí)，職工的目標(biāo)在于完成每天的工作任務(wù)。因此，實(shí)習(xí)工作(或培訓(xùn))實(shí)際上仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)期間的一種延續(xù)，只不過(guò)是學(xué)習(xí)場(chǎng)所從課堂這一特定的環(huán)境轉(zhuǎn)移到了課堂之外的場(chǎng)所。從某種意義上講，實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生的行為實(shí)質(zhì)上就是接受學(xué)校的委托，為在校學(xué)生提供一個(gè)參與社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生在課堂學(xué)到的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)這一過(guò)程轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。因此，實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)