農業(yè)區(qū)位因素教學設計

1、必修二第三章第一節(jié)《農業(yè)的區(qū)位選擇》教學設計一、課標解讀普通高中地理課程標準在地理2“生產(chǎn)活動與地理類型”的內容要求中提出：“分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件?！蓖瑫r給出了活動建議：結合所學知識，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。根據(jù)“標準”要求學生需要知道農業(yè)區(qū)位因素有哪些；能夠舉出事實例子說明主要的農業(yè)地域類型；能夠通過例子說明農業(yè)地域的形成條件；能夠結合所學應用與生活，分析當?shù)氐霓r業(yè)類型和形成條件

2、。通過本課的學習可以繼續(xù)引導學生嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程有利于將生活中的地理與學科相結合，幫助學生理解人文地理環(huán)境的形成與特點。二、教材分析本節(jié)課是地理2第三章《農業(yè)地域類型的形成與發(fā)展》的第一節(jié)。是在學習過人口、城市之后關于生產(chǎn)活動的第一部分內容，之后是學習工業(yè)地域類型。本節(jié)教材的學習需要學生對中國氣候和自然帶有一定了解。本節(jié)課講解的是農業(yè)的區(qū)位因素和農業(yè)地域類型形成的條件

3、，是整個章節(jié)內容學習的基礎。本節(jié)的教材內容中解釋了三個大的概念：農業(yè)生產(chǎn)活動、農業(yè)區(qū)位以及農業(yè)地域，并有多個活動內容和案例給相對應的知識點提供練習來鞏固學生的理解和提高學生解決問題的能力。但教材對農業(yè)區(qū)位因素這一知識點的講解并不透徹，因此教師需要在教材內容的基礎上對農業(yè)生產(chǎn)布局如何受農業(yè)區(qū)位因素影響的方面進行補充講解。本節(jié)內容講述的農業(yè)區(qū)位因素能為學習種植業(yè)和畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型建立起框架。本節(jié)內容學的是與生活息息相關的學科知識，有

4、利于學生在課后開展對于生活實際的探究活動，了解當?shù)氐泥l(xiāng)土、人文情況。（一）重點1、影響農業(yè)選擇的區(qū)位因素。2、農業(yè)區(qū)位因素變化對農業(yè)生產(chǎn)的影響。（二）難點1、分析農業(yè)區(qū)位因素對農業(yè)生產(chǎn)布局、變化的影響。2、運用所學原理合理地進行農業(yè)區(qū)位選擇。六、教學方法和教學手段分析1、講授法。教師通過簡明、生動的口頭語言并結合多媒體課件圖文，來敘述、描繪、解釋農業(yè)活動和農業(yè)區(qū)位，令學生容易理解這些地理概念。2、課堂小組討論法。在教師的指導下，學生以小

5、組為單位，圍繞老師的問題進行討論，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。3、任務驅動法。教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，利于培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。七、學法指導課堂以滲透式指導法和示范式指導法為主。以論證命題為背景，引導學生分析命題含義，確定論證思路，分析圖文材料，尋找相關證據(jù)，證明命題真?zhèn)?，歸納相關結論。八、課時：一課時九、教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖