為學生撐起一片合作學習的藍天

1、1[初中數學論文]為學生撐起一片合作學習的藍天為學生撐起一片合作學習的藍天談初中數學教學合作學習的誤區(qū)及策略【摘要摘要】在課堂教學中引進“合作學習”，用新的思維去重新改造班級教學，把全班的、小組的和個別的教學形式巧妙地結合起來，使之能達到教學效果的最優(yōu)化。聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱之一就是“學會共同生活，學會與他人一起生活”，因此合作學習的優(yōu)點是顯而易見的。它能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進學生在學習上互相幫助、共同提高

2、，能增進同學間的感情交流，改進人際關系等。但我們教師在本文實施過程中存在不少誤區(qū)，本文從這些誤區(qū)入手，提出解決問題的五條措施及注意點，即要求在小組學習這種教學方式中面向全體、注重實效、學會合作、師生共進，兼顧考核。【關鍵詞關鍵詞】合作學習合作學習誤區(qū)誤區(qū)策略策略隨著課改的實施，作為新課程倡導的學習方法之一合作學習，經歷了實驗教師的摸索、實踐后，逐漸被大家所接受。合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷自主探索、動手實踐和合作交

3、流的一個過程，它是有明確責任分工的互助性學習。合作學習強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，不僅是為了學習，而且更重要的是要培養(yǎng)學生的一種合作意識、團隊精神。但是，現(xiàn)階段的一些教師所謂的合作學習只是迎合新課標，趕趕時髦，結果不容樂觀。許多教師在操作時還存在著許多誤區(qū)，如合作操之過急、合作次數過多、合作時間不充裕，學生合作技能偏弱、討論的問題價值不高等弊端嚴重影響著課堂教學的質量。在一些公開課中常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，老師拋出一個問題后宣布

4、開始合作學習，學生們馬上鬧哄哄的，大家七嘴八舌，從表面上看好像學生討論得挺熱烈，但實際上沒有幾個學生在認真地思考、分析問題。因此，多數“小組合作學習”就只是流于形式，沒有實效，甚至還會影響到學習效果。我們應該清醒地認識到小組學習教學方式中仍存在不少不容忽視的誤區(qū)，若不能正確地認識，將嚴重阻礙初中數學小組合作教學方式的真正實施和深化發(fā)展。這些誤區(qū)主要可以歸結為以下幾類：誤區(qū)一誤區(qū)一：生拉硬扯。生拉硬扯。在新課程的課堂教學中，一些教師為了追

5、求學習方式的多樣化，不根據教學內容的特點和學生實際，盲目地采用小組合作學習方式，如：有的教師在教學內容過易或過難的地方設計小組討論，有的教師在適合于學生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學或教師引導的地方組織小組探究，也有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學習。結果這些討論和交流都因為時機不當，收效甚微。誤區(qū)二：重誤區(qū)二：重“議”輕“思”。3的四分之一，其余為乙級。其次，要遵循“組內異質，組間同質”的原則，采用

6、學生雙向選擇與教師適當調配相結合的方法，組成由甲級、丙級學生各一個，乙級學生兩個的合作小組。最后，民主選舉小組長，并給自己小組取個響亮的名字，增強組員的主人翁意識和小組的凝聚力。在合作中，小組的成員還應有一定的分工，如操作者、記錄者、報告者、檢查者等等，可以根據學習內容進行不定期輪換，使學生的各種能力都得到鍛煉。策略二：把握適合學生合作學習的契機、注重實效策略二：把握適合學生合作學習的契機、注重實效教師要合理選擇契機，給學生提供合作學習

7、的內容，把那些具有探究性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習。1、探究規(guī)律時。數學教材中有很多規(guī)律需要學生通過操作才能發(fā)現(xiàn)其奧妙，僅憑個人的才智是不夠的，須挖掘集體智慧，實現(xiàn)真正的掌握和理解。例如，華師大版七年級下冊《探索軸對稱的性質》教學中，在學生用筆尖扎出“14”得到（圖1）所示圖形后，我把性質的教學放手給學生進行合作學習，集思廣益，學生能輕松地將圖中“線段被折痕垂直平分”等性質探求獲ABABDCED

8、CE????AA得。2、辨析易混概念時。比如我在教學華師大版九年級上冊《探索三角形全等的條件》時，學生探索“兩邊及一角”對應相等的兩個三角形是否全等，因為存在“兩邊夾角”、“兩邊一對角”兩種不同的情況，看似相似的條件其結果卻一個是公理，一個是假命題。如果直接告訴學生結果，以后勢必會出現(xiàn)“邊邊角定理”的錯誤，如果讓學生充分進行合作探究，尋出錯例，就會減低發(fā)生錯誤的概率。3、探索解決問題的策略時。如讓學生探求測量教學樓高度的方案因方法的多樣

9、性我組織進行學生合作學習，以便能拓寬學生的思路。結果通過分組討論后，得到多種測量方法：a直接測量教學樓的高度；b先測量每層樓的高度再計算教學樓的高度；c利用同一時刻實物與影子的比相同，再測出教學樓的影子通過計算獲得結果（如圖2）；d用鏡面反射的原理求出教學樓的高度（如圖3）等，通過合作學習所獲得的方法比教師單一說教要豐富并且生動得多。4、解答“開放性”問題時?！伴_放性”問題的解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多