中外教育史簡答論述重點(diǎn)

1、1中國教育史簡答論述題重點(diǎn)中國教育史簡答論述題重點(diǎn)N1N1董仲舒的三大文教政策董仲舒的三大文教政策1571571010陜西陜西1212上師上師董仲舒是西漢著名的儒家學(xué)者，有漢代孔子之稱，他在董仲舒是西漢著名的儒家學(xué)者，有漢代孔子之稱，他在《對(duì)賢良策對(duì)賢良策》中提出來三大文教政策的建議：中提出來三大文教政策的建議：第一，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)第一，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)董仲舒認(rèn)為，為了保證政治的大統(tǒng)一，首先要統(tǒng)一思想，針對(duì)漢初董仲舒認(rèn)為，為了保證

2、政治的大統(tǒng)一，首先要統(tǒng)一思想，針對(duì)漢初百家俱存，各執(zhí)一說的狀況，建議罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，實(shí)現(xiàn)思想百家俱存，各執(zhí)一說的狀況，建議罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，實(shí)現(xiàn)思想統(tǒng)一。統(tǒng)一。第二，興太學(xué)以養(yǎng)士。為了保證國家人才輩出，國家應(yīng)該積極地去第二，興太學(xué)以養(yǎng)士。為了保證國家人才輩出，國家應(yīng)該積極地去培養(yǎng)人才興辦太學(xué)，培養(yǎng)專門學(xué)習(xí)儒術(shù)的治國人才，可使政治操縱培養(yǎng)人才興辦太學(xué)，培養(yǎng)專門學(xué)習(xí)儒術(shù)的治國人才，可使政治操縱教育大權(quán)，引領(lǐng)全國重視和學(xué)習(xí)儒家思想。教育

3、大權(quán)，引領(lǐng)全國重視和學(xué)習(xí)儒家思想。第三，重視選舉，任賢使能第三，重視選舉，任賢使能國家不僅要培養(yǎng)人才，還要通過選舉將其真正有才者選出來，經(jīng)過國家不僅要培養(yǎng)人才，還要通過選舉將其真正有才者選出來，經(jīng)過考核加以分別利用。這是董仲舒針對(duì)以前任人唯親的弊端提出的，考核加以分別利用。這是董仲舒針對(duì)以前任人唯親的弊端提出的，要求要求“量才而授官，錄德而定位量才而授官，錄德而定位”。其意義：其意義：董仲舒的三大建議都被漢武帝采納，在當(dāng)時(shí)有利于鞏固統(tǒng)一

4、的局面，董仲舒的三大建議都被漢武帝采納，在當(dāng)時(shí)有利于鞏固統(tǒng)一的局面，發(fā)展文化教育事業(yè)，培養(yǎng)和選拔國家所需的人才，有一定的進(jìn)步意發(fā)展文化教育事業(yè)，培養(yǎng)和選拔國家所需的人才，有一定的進(jìn)步意義。三大文教政策后來又得到推廣和實(shí)施，終于形成以儒家思想為義。三大文教政策后來又得到推廣和實(shí)施，終于形成以儒家思想為指導(dǎo)，以養(yǎng)士和取士為基本內(nèi)容的比較完整的封建教育制度。指導(dǎo)，以養(yǎng)士和取士為基本內(nèi)容的比較完整的封建教育制度。3是世界上最早實(shí)行的。是世界上最

5、早實(shí)行的。消極作用在于：消極作用在于：科舉從隋唐到宋朝，積極作用大于消極作用，到了明清時(shí)期，消極科舉從隋唐到宋朝，積極作用大于消極作用，到了明清時(shí)期，消極作用日趨明顯，最終在清末被淘汰。作用日趨明顯，最終在清末被淘汰。第一，國家只重視選科取士，而忽略了學(xué)校教育。學(xué)校失去了相對(duì)第一，國家只重視選科取士，而忽略了學(xué)校教育。學(xué)校失去了相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)地位和作用，成了科舉制的附庸。獨(dú)立的社會(huì)地位和作用，成了科舉制的附庸。第二，科舉制具有很大的欺騙

6、性。評(píng)分時(shí)主觀隨意因素會(huì)影響評(píng)分第二，科舉制具有很大的欺騙性。評(píng)分時(shí)主觀隨意因素會(huì)影響評(píng)分客觀性；考官受賄和考生作弊現(xiàn)象嚴(yán)重；誘騙知識(shí)分子為功名利祿客觀性；考官受賄和考生作弊現(xiàn)象嚴(yán)重；誘騙知識(shí)分子為功名利祿而學(xué)習(xí)，許多考生將終生時(shí)間浪費(fèi)在考場上。而學(xué)習(xí)，許多考生將終生時(shí)間浪費(fèi)在考場上。第三，科舉制束縛思想，敗壞學(xué)風(fēng)。導(dǎo)致學(xué)校形成教條主義，形式第三，科舉制束縛思想，敗壞學(xué)風(fēng)。導(dǎo)致學(xué)校形成教條主義，形式主義的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；主義的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；影響中

7、國知識(shí)分子的性格，重權(quán)威輕創(chuàng)新，獨(dú)立影響中國知識(shí)分子的性格，重權(quán)威輕創(chuàng)新，獨(dú)立性弱，依賴性強(qiáng)；形成功利色彩的讀書觀學(xué)習(xí)觀。性弱，依賴性強(qiáng)；形成功利色彩的讀書觀學(xué)習(xí)觀。N3N3北宋三次興學(xué)的特點(diǎn)和結(jié)果北宋三次興學(xué)的特點(diǎn)和結(jié)果1741741010天津天津1313山東山東第一次興學(xué)：范仲淹在宋仁宗慶歷四年主持的，史稱第一次興學(xué)：范仲淹在宋仁宗慶歷四年主持的，史稱“慶歷興學(xué)慶歷興學(xué)”。其主要內(nèi)容有：第一，令州縣立學(xué)，保障學(xué)校的正常教學(xué)秩序。第其

8、主要內(nèi)容有：第一，令州縣立學(xué)，保障學(xué)校的正常教學(xué)秩序。第二，改革科舉考試內(nèi)容，停帖經(jīng)和墨義，著重策論和經(jīng)學(xué)。第三，二，改革科舉考試內(nèi)容，停帖經(jīng)和墨義，著重策論和經(jīng)學(xué)。第三，振興太學(xué)，將胡媛的振興太學(xué)，將胡媛的“蘇湖教學(xué)法蘇湖教學(xué)法”引進(jìn)太學(xué)，創(chuàng)立分科教學(xué)和學(xué)引進(jìn)太學(xué)，創(chuàng)立分科教學(xué)和學(xué)科的必修、選修制度，體現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)教育空疏、流于形式的批判?？频谋匦?、選修制度，體現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)教育空疏、流于形式的批判。第二次興學(xué)：王安石在宋神宗熙寧年間主持的，史