23-單價、數(shù)量和總價-教學(xué)設(shè)計

1、1《單價、數(shù)量和總價單價、數(shù)量和總價》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計聶金蘭常德市鼎城區(qū)花船廟小學(xué)電話：13638463258QQ：271212989教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級上冊第四單元P52頁一、教材分析一、教材分析新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了“在具體情境中，了解常見的數(shù)量關(guān)系，單價數(shù)量=總價”這一內(nèi)容，增加這一要求，就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷將生活中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的過程。讓學(xué)生在“解決具體問題——

2、抽象出數(shù)學(xué)模型——解釋并說明模型——用模型解決問題”這樣一系列數(shù)學(xué)活動中，建立初步的模型化數(shù)學(xué)思想方法。這樣的編排不僅可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又可以避免學(xué)生機械套用數(shù)量關(guān)系來解決問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。本課教學(xué)重點是探究單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系。教學(xué)難點是能運用單價、數(shù)量和總價之間關(guān)系解決簡單的實際生活中的問題。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析在日常生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，學(xué)生經(jīng)常會遇到“單價、數(shù)量和總價”的數(shù)學(xué)問題

3、，學(xué)生能夠理清數(shù)量關(guān)系進行解答，但是在學(xué)生的腦海中并沒有建立“單價、數(shù)量和總價”的概念。教學(xué)時，利用學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，給出單價、數(shù)量、總價的概念，并根據(jù)它們所表示的含義，探究三者之間的數(shù)量關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型。運用的學(xué)習(xí)方法有自主發(fā)現(xiàn)法和小組合作探究法。。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：理解單價、數(shù)量、總價的含義。學(xué)生具有運用數(shù)學(xué)語言、術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力。過程與方法：通過教師引導(dǎo)探究從實際問題中抽象出“單價數(shù)量＝總價”的數(shù)學(xué)模

4、型，通過小組合作學(xué)習(xí)歸納總結(jié)出“總價單價＝數(shù)量”、“總價數(shù)量＝單價”的關(guān)系，并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與他人交流筆算的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣。四、教學(xué)過程：四、教學(xué)過程：（一）情景創(chuàng)設(shè)，初步感知（一）情景創(chuàng)設(shè)，初步感知1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡逛超市嗎？逛超市也要用到許多數(shù)學(xué)知識呢，今天就讓我們一起去超市看看。34、生活中的單價找到了商品的單價還要明白單價表示的意思，生活

5、中還會這樣表示單價，小精靈看不明白，你知道它表示的意思嗎？小結(jié)：同學(xué)們對單價所表示的意思已經(jīng)弄得很明白了。設(shè)計意圖：結(jié)合生活中大量的實際素材來理解“單價”的本質(zhì)意義。5、分類剛才我們認(rèn)識了單價、數(shù)量和總價，你能正確地區(qū)分它們嗎？下面哪些表示的是商品的單價、數(shù)量和總價？1、每個筆袋5元，買3個共花了15元。2、一箱牛奶50元，100元買2箱。3、蘋果每千克12元，買5千克要60元。小結(jié)：看來，同學(xué)們把商品的單價、數(shù)量和總價都區(qū)分得很清楚了