人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)的關(guān)系》說課稿

1、1常見的數(shù)量關(guān)系說課稿常見的數(shù)量關(guān)系說課稿各位評(píng)委老師，上午好！各位評(píng)委老師，上午好！今天我的說課內(nèi)容是今天我的說課內(nèi)容是《常見的數(shù)量關(guān)系常見的數(shù)量關(guān)系》，下面我從說教材、說，下面我從說教材、說目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的、教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的《單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)的

2、關(guān)系單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)的關(guān)系》。2、教學(xué)地位。本課是小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，、教學(xué)地位。本課是小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)又是為下一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的解決問題打基礎(chǔ)。同時(shí)又是為下一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的解決問題打基礎(chǔ)。二、說目標(biāo)二、說目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)（1）了解）了解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”三個(gè)概念的意義，理解三個(gè)概念的意義，理解“單價(jià)單價(jià)數(shù)量數(shù)量=總價(jià)總價(jià)”，并結(jié)合具體實(shí)例找出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的另

3、外兩個(gè)，并結(jié)合具體實(shí)例找出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的另外兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式。數(shù)量關(guān)系式。（2）初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能）初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。力，并運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。（3）在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，）在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2、教學(xué)重點(diǎn)

4、、教學(xué)重點(diǎn)理解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念以及三者之間的數(shù)量關(guān)系。理解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念以及三者之間的數(shù)量關(guān)系。3、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。三、說教法和學(xué)法三、說教法和學(xué)法3計(jì)了讓生結(jié)合小票來說一說二者的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。第三階段，學(xué)生計(jì)了讓生結(jié)合小票來說一說二者的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。第三階段，學(xué)生有了對(duì)單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)三個(gè)概念的理解，在總結(jié)有了對(duì)單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)三個(gè)

5、概念的理解，在總結(jié)“單價(jià)單價(jià)數(shù)量數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)數(shù)量關(guān)系式時(shí)，是完全可以放手讓學(xué)生自主找出例題中這個(gè)數(shù)量關(guān)系式時(shí)，是完全可以放手讓學(xué)生自主找出例題中“單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)”間的關(guān)系。于是在教學(xué)例題時(shí)，我讓學(xué)生自間的關(guān)系。于是在教學(xué)例題時(shí)，我讓學(xué)生自主分析、相互交流，逐步尋找、歸納、提煉出數(shù)量關(guān)系。整個(gè)過程主分析、相互交流，逐步尋找、歸納、提煉出數(shù)量關(guān)系。整個(gè)過程都以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己歸納，教師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥一下都以學(xué)

6、生為主體，放手讓學(xué)生自己歸納，教師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥一下即可。即可。第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)重在檢測(cè)，關(guān)注學(xué)生是否能運(yùn)用第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)重在檢測(cè)，關(guān)注學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。在本次教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。在本次教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)三種不同層次的練習(xí)題，不僅讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，實(shí)際設(shè)計(jì)三種不同層次的練習(xí)題，不僅讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，而且讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，學(xué)

7、會(huì)從不同的角度分析、解而且讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)從不同的角度分析、解決問題，從而提高學(xué)生的解題能力。決問題，從而提高學(xué)生的解題能力。第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)，首先關(guān)注學(xué)生在整堂課中的自我評(píng)價(jià)，從第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)，首先關(guān)注學(xué)生在整堂課中的自我評(píng)價(jià)，從情感態(tài)度上了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否開心快樂，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生情感態(tài)度上了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否開心快樂，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生大膽說出這節(jié)課各自的收獲是什么？讓學(xué)生在自主歸納的過程中逐大膽說出這節(jié)課

8、各自的收獲是什么？讓學(xué)生在自主歸納的過程中逐步梳理這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，步梳理這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，。整堂課從學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，開始和結(jié)束都以學(xué)生整堂課從學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，開始和結(jié)束都以學(xué)生為主體，多次采用了同桌討論、自由發(fā)言、交流展示、合作學(xué)習(xí)的為主體，多次采用了同桌討論、自由發(fā)言、交流展示、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，突出了教教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，突出了教學(xué)實(shí)效