自考藝術教育資料

1、第1章藝術教育的一藝術教育的一席之地席之地1、來之不易的一席之地來之不易的一席之地（2）（1）學校藝術教育的起步：改造舊教育與學蘇聯(lián)1、小學美育的主要目標是（使兒童具有愛美的觀念和欣賞藝術的初步能力）2、中學美育的主要目標是（陶冶學生的審美觀念，并啟發(fā)其藝術的創(chuàng)造能力）（2）學校藝術教育的停滯、被破壞：美育地位的動搖與喪失（3）學校藝術教育的復蘇和建設：地位的再確立與步入正軌（1978年黨的十一屆三中全會）1、1986年9月，國家教委成

2、立第一個主管教育學校藝術教育工作的專門機構——藝術教育處2、198612月成立國家教委藝術教育委員會3、1989年11月，國家教委召開新中國成立以來的第一次全國學校藝術教育工作會議（4）學校藝術教育的繁榮和發(fā)展：高度的重視與豐碩的成果（1993年）2、時代發(fā)展的必然要求時代發(fā)展的必然要求（7）（1）人需要藝術，人人都是藝術家無論是從人的本性出發(fā)時，還是從社會現(xiàn)實方面去考慮，可以說，人人都需要藝術，人人都應該成為藝術家（2）人需要藝術，培

3、養(yǎng)人的教育也需要藝術教育需要藝術（3）機遇與挑戰(zhàn)1、中小學藝術教育獲得的成績主要有：①建立了中小學藝術教育的管理機構和咨詢機構②制定了一系列指導中小學藝術教育工作的法規(guī)和文件③改變了中小學藝術教育長期存在著大面積空白的狀況④涌現(xiàn)了一大批中小學藝術教育優(yōu)秀教師⑤開展了一系列有聲有色的課外、校外藝術活動⑥編寫了一定數(shù)量和質(zhì)量的中小學藝術教材2、我國中小學藝術教育存在的主要問題有：中小學藝術教育的管理機構和管理隊伍不健全；學歷達標率和崗位合格

4、率低，外流情況嚴重；對藝術教育的重視往往停留在口頭上，真正的投入少，教學設備奇缺；對藝術教育的認識不科學、不全面；教學水平不高等。第2章藝術教育的兩藝術教育的兩大頑癥大頑癥1、藝術教育不藝術藝術教育不藝術——非藝術化（非藝術化（2323）（1）中小學藝術教育的德育化問題1、藝術化的藝術教育與德育化的藝術教育在德育功能的發(fā)揮上的區(qū)別：①藝術化的藝術教育注重讓學生對藝術本身的領悟，德育化的藝術教育則注重讓學生了解藝術作品所描繪的內(nèi)容②藝術化

5、的藝術教育重在以情動人，德育化的藝術教育則重在以理服人③藝術化的藝術教育主要教學生懂得什么是美，德育化的藝術教育則主要是通過藝術作品所提供的具體場景樹立學生正確的思想政治觀念（2）中小學藝術教育的智育化問題2、普通教育不普通普通教育不普通——專業(yè)化（專業(yè)化（4242）1、藝術知識技能教學方面的問題：①藝術知識技能教學在中小學藝術教育中片面的收到了重視，有的甚至把藝術課等同于藝術知識技能的傳授與訓練，掌握藝術知識技能成了藝術教育的主要目的

6、②藝術知識技能的傳授與訓練沒有突出藝術學科的特點主要采用簡單模仿、重復操作甚至死記硬背的方法，而不是著重在學生參與的藝術活動之中結合著進行教學。③可能獲得表面的成功，但這種成功往往是以犧牲一大部分學生參與藝術實踐活動的機會。2、藝術知識技能教學占據(jù)藝術教育主導地位，導致變成單純的藝術知識技能教學的原因：①這一問題產(chǎn)生的歷史原因②這一問題得以催發(fā)的教育大環(huán)境③這一問題得以滋長的社會大背景④在教學實踐中，只注重藝術知識技能教學，也是藝術教師

7、不熟悉普通教育教學方法造成的。3、藝術知識技能教學在中小學藝術教育處于何種地位：①中小學藝術教育中的藝術知識技能是最基本的藝術知識技能②藝術知識技能教學是整個中小學藝術教學的基礎③藝術知識技能教學不是中小學藝術教育的最終或主要目的④中小學藝術教育中的藝術知識技能是以提高學生的藝術審美素質(zhì)為目的，以中4、小學生現(xiàn)有的藝術審美水平和身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)所選擇編排的藝術知識技能。5、藝術知識技能教學在整個中小學藝術教學中的地位和作用：它是中小學

8、藝術教育的基礎，是中小學藝術教育活動得以順利進行的基本保證之一。6、一堂課的主要目的是：掌握藝術知識技能。7、中小學藝術知識技能教學的主要途徑和方法：①在活動中結合著進行②學生在興趣中自愿學習8、中小學藝術教育中的藝術知識技能教學應盡可能的在藝術活動中結合著進行，而不是孤立、專門的進行。第3章藝術教育的三藝術教育的三條原則（條原則（6565）1、參與原則（參與原則（6666）1、教師在藝術教學中應如何貫徹好參與原則？藝術教育遵循參與原則

9、，關鍵是既要把教學過程設計成有利于學生積極主動地、全身心地參與的藝術活動過程，又能巧妙的把藝術教學目標融入其中。具體來說：(1)藝術教學要把學生的學習轉(zhuǎn)化為學生全身心參與的積極活動過程：并盡可能使學生的聽覺視覺感受既外顯于操作性的行為之中，又內(nèi)化為心靈體驗之中。(2)藝術教學要為學生主動參與和即興創(chuàng)造提供氛圍和機會，要以學生為中心：教師既是學生參與活動的設計者，也是學生參與行為的欣賞者。(3)藝術教學要讓學生在教師的引導下，在主動地參與

10、藝術活動的過程中，既獲得了藝術審美的愉悅體驗，也掌握了藝術知識技能及表現(xiàn)技能。(4)正確處理或靈活協(xié)調(diào)奸動與靜、師與生、主動與促動、過程和結果之間的關系。①動與靜（參與原則并不是一味的要求動的參與而排斥靜的參與，必須動靜結合，使學生全身心的參與到藝術教學活動之中）②師與生（藝術教學中國如何處理好主動與促動的關系，取決于教學過程中怎樣協(xié)調(diào)好師生之間的關系）③主動與促動（參與原則并非一味強調(diào)學生對藝術的主動參與，而否定促進參與）④過程和結果

11、（參與原則既注重參與活動的結果，也注重參與活動的過程，在一定程度上，對參與活動過程的重視往往要超過對參與活動的結果）2、對學生的藝術參與活動創(chuàng)造優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境，為基礎教育中的（核心課程）5.在我國藝術教學中，最主要的藝術融合教學形式是（音樂與美術融合）6.陳蓓蕾老師的音樂教學讓學生在動中學，樂中學，玩中學，這種教學被稱為音樂（唱游教學）7.音樂教學能改善兒童的空間智力，1983年美國的肖博士和勞舍爾博士在實驗研究中發(fā)現(xiàn)（莫扎特效應）8.

12、稱職的藝術教師應該具有良好的氣質(zhì)和風度，教師的風度具有鮮明的（示范性）9.學生主動參與的程度與教師主導作用發(fā)揮的程度成（正比關系）10.在1987年通過了《藝術教育法》，并決定把每年5月18日到23日定為國家中小藝術周的國家是（法國）1.導致學生不喜歡上音樂課的主要癥結在于（課本編的不好、教師教得不好）3.藝術教學強調(diào)動靜結合，其中的“動”是有層次之分的，屬于中層次的動有（交流討論、師生問答、即興表演）4.杜衛(wèi)在藝術教育理論和實踐方面提

13、出了美育立體化原則，建議在音、美教學中試行多要素結合的教學法，包括的要素有（音樂、美術、文學、影視）1.中小學藝術教育為什么要培養(yǎng)學生的藝術興趣？(1)對藝術的興趣是中小學學生學習藝術的主要動力。(2)中小學藝術教學的基礎性主要是藝術學習的興趣。(3)藝術興趣是學生在藝術方面持續(xù)發(fā)展的前提條件。(4)如果沒有藝術興趣，個體的藝術學習將隨著學校教育的結束而結束；學校藝術教育也不可能完成既定任務和實現(xiàn)既定的教育目標。3.簡述藝術和教育之間的

14、關系：藝術與教育有著極為深刻的內(nèi)在聯(lián)系，藝術具有教育性和教育具有藝術性。(1)藝術具有教育性。藝術若無教育性，就不可能成為教育的內(nèi)容，甚至就不可能有藝術教育這個提法。(2)教育具有藝術性。教育是一種藝術，教育實踐活動必須依靠教育藝術來進行。(3)藝術的核心概念是創(chuàng)造，創(chuàng)造也是教育的本質(zhì)要素，正因如此，教育才具有藝術性。4.我國藝術知識技能教學中存在的問題有哪些？（1)藝術知識技能教學在中小學藝術教育中片面地受到了重視，有的甚至把藝術課等

15、同于藝術知識技能的傳授與訓練，掌握藝術知識技能成了藝術教學的主要目的。(2)藝術知識技能的傳授和訓練沒有突出藝術學科的特點，不是在學生參與的藝術活動之中結合著進行教學。(3)強調(diào)知識技能傳授和訓練，可能獲得外表上的成功，但是這種成功往往是以犧牲一大部分學生參與藝術實踐活動的機會以及學生的興趣為代價的。名詞解釋名詞解釋1、藝術教育的輔德功能能夠潛移默化的發(fā)揮思想政治教育作用的藝術教育2、藝術教學的促動參與是指在藝術教學過程中，通過外界因素

16、的激發(fā)，主要是通過教師有目的地誘導，來促進學生參與3、學校藝術教育是指學校運用藝術的手段對兒童、少年、青年進行培養(yǎng)過程4、教育教育是指培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，主要是指學校對兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程5、藝術教育不藝術即藝術教育德育化智育化的傾向6、藝術教育的參與原則在藝術教學過程中，教育者創(chuàng)設良好的藝術氛圍，盡可能的激發(fā)學生積極主動、全身心、全方位的參與藝術欣賞和藝術表現(xiàn)活動，使他們獲得藝術審美的愉悅體驗，進而培養(yǎng)他

17、們對藝術的興趣與愛好，提高他們的藝術審美能力7、全能型藝術教師是指藝術教師除了能熟練掌握所教科目的技能技巧與基本理論之外，還應該對所有其他藝術類知識的基本了解和掌握，同時還應具備一定的素養(yǎng)9、藝術教學的主動參與是指藝術教學中學生發(fā)自內(nèi)心的、自覺自愿的參與10、德育化的藝術教育借助于藝術形式所進行的思想政治教育11、融合原則中小學藝術教學的融合原則，是指運用各種教育與藝術形式所能提供的手段與方法，在某一藝術課程或該門藝術課程的某一方面的教

18、學過程中，充分融合其他藝術課程或該門藝術課程的其他方面的內(nèi)容，以便有效提高藝術教學效益，拓寬學生的藝術視野與審美空間，全面提高學生的藝術修養(yǎng)12、藝術教育的價值主要體現(xiàn)在提高學生的藝術審美素質(zhì)，進而促進學生身心和諧發(fā)展13、素質(zhì)教育中的藝術教育重點是放在如何發(fā)展和完善藝術教育自身，使之適應素質(zhì)教育的要求，而不是簡單的去證明藝術教育在素質(zhì)教育中的地位和作用14、藝術藝術是指用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學、繪畫、雕

19、塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影等，藝術還可指富有創(chuàng)造性的方式、方法，如教育藝術、領導藝術15、綜合審美教育這一概念是貝尼特.雷默教授提出的，他所指的綜合審美教育關心的主要是所有藝術共用的行為范疇。他認為每種藝術都可以借用其他藝術的要素，再與自己的領域同化，而許多藝術又可以借助非藝術界的要素，加以藝術的運用，轉(zhuǎn)化成表現(xiàn)素材16、藝術家——教師美國藝術教育霍斯曼認為藝術教師必須是一個”藝術家——教師“，這就是說稱職的藝術教師不光是一個藝術

20、工作者，還應該是一個教育工作者簡答題簡答題1、藝術教育的兩大頑癥？①藝術教育不藝術。即藝術教育德育化，智育化傾向，也叫做“中小學藝術教育”的非藝術化②普通教育不普通。即中小學藝術教育存在著朝專業(yè)藝術教育看齊的傾向，也叫做“中小學藝術教育的專業(yè)化”2、在中小學藝術教學實踐中如何遵循愉悅的原則？遵循愉悅的原則進行藝術教學，就要求在教學過程中，既要注意形成師生的情感共鳴，更要保護學生的藝術興致3、藝術教師如何以欣賞者的形象出現(xiàn)在學生面前？①在