幼兒園家園合作的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

1、幼兒園工作與家長(zhǎng)工作的現(xiàn)狀研究及對(duì)策幼兒園工作與家長(zhǎng)工作的現(xiàn)狀研究及對(duì)策【摘要摘要】：“家庭是家庭是幼兒幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。從幼兒園的情況來(lái)看，分析了幼兒園工作與家長(zhǎng)工作教育存在的問(wèn)題，即：1.幼兒園工作與家長(zhǎng)工作的內(nèi)涵理解不夠；

2、2.實(shí)際開(kāi)展的教育工作實(shí)效性不強(qiáng)；3.幼兒家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法；4.幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意等問(wèn)題。提出加強(qiáng)幼兒園家園合作教育對(duì)策，即：1.加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)對(duì)家園合作的內(nèi)涵理解；2.加強(qiáng)實(shí)際開(kāi)展的家園合作教育工作實(shí)效性；3.加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)的教育理念和教育方法；4.提高幼兒教師的綜合素質(zhì)等對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；存在問(wèn)題；對(duì)策一，幼兒園工作與家長(zhǎng)工作的意義家園合作在幼兒園教育工作中是必不可少的部分，它既是教育的需要，更是幼

3、兒自身發(fā)展的需要。它不僅促進(jìn)了幼兒園教育質(zhì)量的提高，也促進(jìn)了幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往、學(xué)會(huì)互助、合作和分享、有同情心的良好品質(zhì)?！蓖瑫r(shí)又指出：“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。為此，我們通過(guò)家園共育培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，旨在提高

4、幼兒的交往能力，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作、共享。”陳鶴琴老先生非常強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，說(shuō)：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)的共同努力，近一育過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。雖然幼兒園經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園討論幼兒的生活，但是家園合作仍然不夠密切，兩者常常脫節(jié)，并且家園活動(dòng)和家庭之間的教育差距明顯，家園活動(dòng)很少與家庭教育聯(lián)系起來(lái)。(三)幼兒家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法在現(xiàn)實(shí)生活中有的幼兒

5、家長(zhǎng)把對(duì)幼兒的教育誤解為幼兒園教育；有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年幼時(shí)主要是長(zhǎng)身體，上小學(xué)才是教育的開(kāi)始；還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是老師的事，家長(zhǎng)只管孩子的生活就行了；有的幼兒家長(zhǎng)從未專門學(xué)習(xí)過(guò)家庭教育方面的知識(shí)，家園共育的觀念薄弱。另外，教育方法不當(dāng)，有的家長(zhǎng)一味追求智力開(kāi)發(fā)，不懂得非智力因素對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，對(duì)孩子或過(guò)分溺愛(ài)與保護(hù)，或過(guò)分嚴(yán)厲經(jīng)常打罵，也有部分家庭因三代同堂等原因造成了教養(yǎng)孩子

6、的不一致等等。（四）幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意《綱要》指出：“幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！笨梢?jiàn)，幼兒教師在家園合作教育中的重要作用。然而，在實(shí)際工作中，我們的教師的表現(xiàn)還有很多有待改進(jìn)的地方。例如：在家庭教育指導(dǎo)方面教師視自己為絕對(duì)權(quán)威，僅讓家長(zhǎng)配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃，而較少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，而有的教師則忘記了自己作為家庭教育指導(dǎo)者的角色，遷就家長(zhǎng)溺愛(ài)、粗

7、暴管教等不科學(xué)的教育方式，還有的教師僅片面地把開(kāi)展好展示活動(dòng)當(dāng)作家園共育的重點(diǎn)，往往忽視了日常與家長(zhǎng)的平等溝通和對(duì)話……種種表現(xiàn)，都反映出我們的教師沒(méi)能隨著教育形式的發(fā)展，適應(yīng)家園合作工作的變化，自然給幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)也不盡人意。三、加強(qiáng)幼兒園家園合作教育的對(duì)策（一）加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)對(duì)家園合作的內(nèi)涵理解所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)