武都區(qū)幼兒園家園合作現(xiàn)狀的調(diào)查與研究.pdf

1、隨著兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，兒童發(fā)展中兩個(gè)最重要的微觀系統(tǒng)家庭和幼兒園之間開(kāi)始形成一個(gè)重要的中間環(huán)境系統(tǒng)——家園關(guān)系。家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要。它不僅促進(jìn)了幼兒園教育質(zhì)量的提高，也為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供一條有效的途徑。良好的家園合作關(guān)系的建立，是學(xué)前教育依法治教的需要，同時(shí)推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育改革的國(guó)際化進(jìn)程。 隴南市武都區(qū)幼兒園處于城鄉(xiāng)之間，承載著城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村

2、的幼兒教育。家園合作的開(kāi)展有其局限性和閉塞性。本文主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別訪談的方式，對(duì)武都區(qū)幼兒園家園合作狀況進(jìn)行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：1、幼兒園普遍開(kāi)展了家園合作工作，但不同類型幼兒園開(kāi)展的家園合作工作程度不等：2、形式多樣但內(nèi)容單一；3、教師和家長(zhǎng)對(duì)家園合作工作均持認(rèn)可態(tài)度，并積極參與，但不同文化背景的家長(zhǎng)對(duì)家園合作的參與存在差異;4、家園合作不夠深入，往往浮于表面，流于形式。 本研究認(rèn)為，造成以上問(wèn)題的原因是家園合作中

3、，教師與家長(zhǎng)在角色認(rèn)知方面的片面性和狹隘性；教師與家長(zhǎng)教育觀念的不一致性；幼兒園與家長(zhǎng)交流與溝通缺乏層次性；教師與家長(zhǎng)的思想與行動(dòng)的不一致性；教師與家長(zhǎng)對(duì)教育資源缺乏重視性以及教師與家長(zhǎng)呈現(xiàn)出的角色單一性和不平等性等。 針對(duì)幼兒園家園合作的現(xiàn)狀與問(wèn)題，本研究提出了相關(guān)對(duì)策：1、增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的家園合作的法規(guī)意識(shí)，樹(shù)立家園合作新觀念；2、提高家園合作的規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)溝通策略；3、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高家園合作的技能，增強(qiáng)信任意識(shí)；