“小學課堂教學生活化的案例研究”方案

1、1高淳縣教育規(guī)劃課題《小學高年級數(shù)學課堂教學生活化的案例研究》開題程序一、高淳縣研訓中心領(lǐng)導講話。一、高淳縣研訓中心領(lǐng)導講話。二、宣布開題程序。二、宣布開題程序。三、課題主持人宣讀課題研究方案。三、課題主持人宣讀課題研究方案。四、專家組對課題研究方案進行質(zhì)疑。四、專家組對課題研究方案進行質(zhì)疑。五、課題組成員答疑。五、課題組成員答疑。六、專家組對課題進行論證并提出修改建議。六、專家組對課題進行論證并提出修改建議。專家組成員：邢益火邢曉青唐

2、開鴻史祥火李杏花參加人員：芮秀榮王利娟徐銀花潘萍葛玉蘭趙維峰高淳縣淳溪中心小學二OO五年九月二十3生活實踐的能力，提高學生解決生活問題的能力，通過課堂教學促進學生身心健康，全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、教師通過對課堂教學生活化的案例的研究，對課堂教學中的得意片段或過失進行剖析，不斷總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗教訓，在反思中成長。五、課題研究的內(nèi)容設(shè)計五、課題研究的內(nèi)容設(shè)計1、發(fā)掘生活化的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容本身就是對生活的提煉和對生活的超越，我們要

3、善于根據(jù)“開發(fā)小學教育生活化課程資源的模式”，認真鉆研教材，發(fā)掘與生活實踐密切聯(lián)系的那部分教學內(nèi)容，并可聯(lián)系生活實際適當拓展教學內(nèi)容，以它為課堂教學生活化的載體。2、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。將生活化的教學內(nèi)容設(shè)計成生活化的情境、生活化的事件，將知識技能融入其中，以小學生樂于接受的方式再現(xiàn)出來。引導學生通過多種感官參與學習，能畫的則讓學生繪之，能演的則讓學生動之，能辯的則讓學生論之，能做的則讓學生試之。讓學生在動手、動腦、動口和親身實踐中把

4、握知識的真諦，掌握操作技能，提高生活本領(lǐng)，體驗自主學習帶來的成功喜悅。3、探索以“創(chuàng)設(shè)情境（生活情境）→提出問題（課堂生活）→探究交流（人文生活）→實踐應(yīng)用（生活實踐）”為“雙主線”的“雙主體”（教師和學生）、“雙模塊”（教學模塊、學習模塊）的課堂教學結(jié)構(gòu)。為此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學生的生活與發(fā)展，改革課堂教學，營造生活化的課堂教學氛圍，引導學生在課堂上自主學習、自覺探究、自我創(chuàng)造、自由發(fā)展，從而使他們形成終身學習的意識，獲得終身學

5、習的能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。4、進行多種多樣的課堂教學生活化的案例研究。案例研究可以對理論的學習、目標的確定、內(nèi)容的發(fā)掘、教學的設(shè)計、課堂的實施這一系列過程進行系統(tǒng)研究，也可以抓住課堂教學過程中的點滴經(jīng)驗教訓分析積累，形成案例。六、研究步驟六、研究步驟1、準備階段（2005年6月—2005年9月）第一，擬訂課題研究方案，建立領(lǐng)導機構(gòu)，確定課題組成員。為課題的研究實施提供組織保障和領(lǐng)導保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。第二，