中學(xué)地理教學(xué)中如何滲透德育教育

1、1中學(xué)地理教學(xué)中如何滲透德育教育中學(xué)地理教學(xué)中如何滲透德育教育【摘要【摘要】地理學(xué)科有著豐富的德育內(nèi)涵，是德育教育的重要陣地。本文就針對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)，結(jié)合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從地理學(xué)科特點(diǎn)及地理學(xué)科教學(xué)中幾方面來探討德育滲透的主要目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法?！娟P(guān)鍵詞【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)德育教育滲透途徑、方法【正文【正文】教書育人是教育的主旋律?？墒墙陙恚S多家長和教師都把目光集中在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，卻忽視了學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成，

2、所以“教書育人”就只剩下了“教書”。也有許多人錯(cuò)誤的理解為學(xué)生的思想品德教育是思品教師的事，與自己所教學(xué)科無關(guān)。這也是教育陷入誤區(qū)的重要原因之一。其實(shí)，每個(gè)教育工作者都肩負(fù)著教書育人的雙重任責(zé)任。我們應(yīng)該結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的方法將德育融入教學(xué)活動(dòng)中。達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。工作在教育第一戰(zhàn)線的任課教師，必須要時(shí)刻樹立德育教育為先的理念，在教學(xué)過程中不但要傳授學(xué)科知識(shí)文化，更加重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何做人、做個(gè)怎

3、樣的人。地理學(xué)的研究對(duì)象是自然界的物質(zhì)及它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)積累了不少的感性認(rèn)識(shí)，建立了很多關(guān)于自然界知識(shí)的圖式，這為他們順利學(xué)習(xí)地理知識(shí)，形成地理技能奠定了基礎(chǔ)，也就是說，學(xué)生接觸地理知識(shí)之前，頭腦中就已形成了許多前科學(xué)概念，為地理學(xué)習(xí)提供了心理準(zhǔn)備。另外，中學(xué)地理教學(xué)以自然世界為基礎(chǔ)，直觀性很強(qiáng)，而且跟學(xué)生實(shí)際的生活聯(lián)系密切，這正好符合中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中如能充分利用這些有利的心理?xiàng)l件，對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行

4、滲透，就能促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新奇地理現(xiàn)象與已有知識(shí)存在矛盾時(shí)，去探索現(xiàn)象的因果關(guān)系，形成學(xué)習(xí)地理的直接動(dòng)機(jī)。德育是教師有目的地正確培養(yǎng)學(xué)生思想品德的活動(dòng)，它體現(xiàn)和規(guī)定著教育的方向，是當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育的靈魂。如何在當(dāng)今多元文化紛呈、個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代做學(xué)生的德育教育工作是教育面臨的一個(gè)重要課題。學(xué)校不僅是科學(xué)知識(shí)傳播的搖籃，也是德育的主陣地。地理學(xué)科有著豐富的德育內(nèi)涵，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)掠逃闹匾巧?。因此，做為一名地理教師，要把德育作為地理教學(xué)中的靈

5、魂，自始至終將德育貫穿于整個(gè)地理教學(xué)之中。如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育素質(zhì)教育，值得我們?nèi)ニ伎?。一、地理德育教育的主要目?biāo)德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。基于國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的具體要求，中學(xué)3三、地理教學(xué)中的德育滲透途徑、方法根據(jù)近年來的一些地理課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在我們的地理課堂上可以從以下幾個(gè)方面來滲透德育教育：1、鉆研教材內(nèi)容，挖掘德育因素地理教材包含著及其豐富的德育內(nèi)容。我們的任務(wù)就是要結(jié)

6、合教學(xué)充分發(fā)掘其本身的德育因素，寓德育于地理教學(xué)之中。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，在課堂教學(xué)中滲透德育教育不能脫離實(shí)際，也不應(yīng)是隨心所欲，而是要有知識(shí)傳授與思想教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。我們要根據(jù)教材的具體特點(diǎn)確定哪些內(nèi)容滲透什么樣的德育內(nèi)容。如通過學(xué)習(xí)祖國歷史、地大物博、山川壯麗等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的感情，這種感情表現(xiàn)在對(duì)祖國和人民的熱愛；對(duì)祖國歷史和文化的愛好；對(duì)祖國前途的高度關(guān)心和堅(jiān)定信念；為了祖國人民甘愿犧牲一切的獻(xiàn)身精神。地理教材

7、中的內(nèi)容是地理教育和思想滲透的依據(jù)基礎(chǔ)，但是教材在編寫時(shí)，由于時(shí)間、條件的限制，對(duì)于發(fā)展中的某些現(xiàn)象和問題沒有開采和捕捉到，所以充分發(fā)揮教材本身教育因素的同時(shí)，必須緊密聯(lián)系實(shí)際深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的、趣味化的材料，增強(qiáng)教學(xué)的感染力、吸引力和說服力。我們?cè)诼?lián)系實(shí)際時(shí)，決不能脫離教材懸空說教。一定要和學(xué)生身邊熟悉的事物聯(lián)系在一起。例如，在講中國的自然資源時(shí)，教材中并沒有把人口和資源聯(lián)系過多，教師可根據(jù)中國的人口有關(guān)材料，補(bǔ)充一些人口與資源

8、的反比例性，介紹一些國家計(jì)劃生育政策，人口以及民族政策。再如，在講到“森林資源”要滲透環(huán)保教育時(shí)，有一位教師曾經(jīng)講了這樣的一個(gè)故事：“同學(xué)們，今天我先給大家講個(gè)故事?！比嗤瑢W(xué)就安靜下來了?！坝幸蛔剿?，山上林木茂密，郁郁蔥蔥，山下泉水叮咚。寺內(nèi)供奉著神靈，山上的一草一木，都被視為神物，嚴(yán)禁采伐。某年，天大旱，河溪斷流。附近的村民，都來寺內(nèi)燒香禮拜、祈求神靈保佑。說也奇怪，別處都沒水了，唯獨(dú)這山的山泉，源源不絕，解救了當(dāng)?shù)氐娜嗣?。?dāng)?shù)氐?/p>

9、人說，是他們的神靈保佑了他們。你們說呢？是什么使到這座山能抗擊干旱？”這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)紛紛討論起來了，教師便叫學(xué)生來回答，聽取他們的意見，然后總結(jié)：是森林挽救了當(dāng)?shù)氐娜嗣?。接著，教師趁著學(xué)生對(duì)故事的意猶未盡之際強(qiáng)調(diào)：“森林資源是多么的重要呀，我們應(yīng)該要保護(hù)森林資源！”接著，教師再向?qū)W生提出怎樣來保護(hù)森林資源。通過學(xué)生的討論活動(dòng)，發(fā)表個(gè)人意見，很好地解決了問題，從而提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感。又如，在講“歐洲西部的旅游資源”中提