重述故事

1、,重述故事,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,故事重述的定義,,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,故事重述的功能,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,研究證據(jù),屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,故事重述教學(xué),,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,故事重述教學(xué)的做法,學(xué)生具備故事結(jié)構(gòu)內(nèi)隱知識(shí),明確教導(dǎo)故事結(jié)構(gòu)，根據(jù)故事結(jié)構(gòu)成分做故事重述,故事結(jié)構(gòu)隱含在提問(wèn)問(wèn)題中，以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事,,,沒(méi)有,有,屏東教育大學(xué)教育心理

2、與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,故事重述教學(xué)範(fàn)例,,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,課文: 小猴子種樹(shù),,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,文章故事結(jié)構(gòu)分析,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,重述故事教學(xué)(1): 故事結(jié)構(gòu)明示引導(dǎo),,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,「故事結(jié)構(gòu)明示引導(dǎo)」教學(xué)程序,,,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,教師示範(fàn)找出故事結(jié)構(gòu),,,小猴子喜歡吃水果。,他種了一顆桃樹(shù)，希望很快能吃到桃

3、子。,4. 猴子又把李樹(shù)拔了，改種梨樹(shù)。,小猴子種了又拔，拔了又種，他一直吃不到自己種的水果。,1. 一年過(guò)去了，山羊看見(jiàn)猴子種的桃樹(shù)，笑著說(shuō)：「你 想吃桃子？最少還要三年呢！」,2. 猴子聽(tīng)了，連忙把桃樹(shù)拔起來(lái)，改種李樹(shù)。,3. 又過(guò)了一年。小狗看見(jiàn)猴子種的李樹(shù)，就說(shuō)：「你想 吃李子？最少還要兩年呢！」,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,學(xué)生練習(xí)找出故事結(jié)構(gòu)(1),。,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,學(xué)生

4、練習(xí)找出故事結(jié)構(gòu)(2),,問(wèn)題,背景,經(jīng)過(guò),結(jié)果,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,教師以故事結(jié)構(gòu)單示範(fàn)重述故事,,,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,學(xué)生練習(xí)以故事結(jié)構(gòu)單重述故事,,,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,教師示範(fàn)以故事結(jié)構(gòu)成分重述故事,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,學(xué)生練習(xí)以故事結(jié)構(gòu)成分重述故事,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,反思重述故事的益處與使用時(shí)機(jī),,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮

5、,故事重述教學(xué)(2): 故事結(jié)構(gòu)暗示引導(dǎo)教學(xué)程序,,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)故事主要在說(shuō)什麼？,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,這個(gè)故事的主角是誰(shuí)？,,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,他怎麼了？,,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,然後呢?,,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,接下來(lái)呢？,,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,然後呢?,,屏東教育大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系陸怡琮,接下