如何撰寫中學地理教研論文

1、如何撰寫中學地理教研論文,朱曉榮《中學地理教學參考》雜志社2011.10,如何撰寫中學地理教研論文,,,什么是好的中學地理教研論文,,態(tài)度,觀察,分析,堅持,積累,歷程,價值觀,影響因素,主觀評判：解決認識上的問題；具有借鑒和推廣意義；符合教育科學規(guī)律；有益于解決教學中的實際客觀評判：評價指標實踐效果,中學地理教研論文的價值,中學地理教研成果的發(fā)表，其承載了一個重要的隱性訴求，即對成果價值的評判。那么，是不是發(fā)表了

2、，就意味著成果價值高呢？ 雖然，當前對于中學教師的教研能力的評判，主要是從公開發(fā)表的成果情況作為重要參考的，并且各地都將相關的專業(yè)報刊社和出版社劃分為不同的級別，根據(jù)級別來確定成果的級別。但是，不可否認的是，這些評價方法在實踐中存在不少的問題。教研成果的評價是一個非常復雜的問題，至今也沒有令人滿意的解決辦法，還需要逐步研究和完善。,20世紀30年代，英國著名的文獻學家布拉德福根據(jù)文獻學的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)了載文密度和引用率最高的

3、專業(yè)期刊集中分布的規(guī)律，這個規(guī)律也成為現(xiàn)代文獻學的基礎理論之一，由此誕生了“核心期刊”的概念。即使“核心期刊”的規(guī)律確實存在，但也難以完全真實、準確地反映該刊所承載的每篇文章的價值。所以，經過編輯篩選和加工的、公開發(fā)表的文章，只能在一定程度上反映其群體性價值。但具體到某一篇文章，發(fā)表了不一定就完全是價值高，發(fā)表在了核心期刊上，也不一定就能體現(xiàn)核心價值。況且，期刊編輯的選擇，更多考慮的是群體的價值。從實際看，《中學地理教學參考》刊登

4、的文章，多多少少都會滲透編輯的意圖，但沒有刊登的文章，原因卻很多，比如，選題集中的問題、版面的問題、當期策劃思路的問題等等方面。,地理教研論文的撰寫 一篇優(yōu)秀的地理教研論文，應該應用專業(yè)語言，描述現(xiàn)象，分析問題，提出適合的改進措施，反映出的核心價值是其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思想。從一定意義上說，這一思想所涵蓋的視域、目標、出發(fā)點、綜合性、科學性和教學智慧，是會有所差別的。理想狀態(tài)下，這一思想，還需要準確的專

5、業(yè)語言的表達。 從這個角度看，地理教研論文的寫作并不是“作文”，其重點不在“寫”，而在于“做”；其價值，也更體現(xiàn)在“做”?！肮し蛟谠娡狻?。 當然，我們也需要關注地理教研成果的表達，只有采用了公開的、公認的、準確的語言表達體系，才能為有意義的交流提供必要保障。,同時，中學地理教研論文撰寫過程中還涉及一個問題，就是教研的自然形態(tài)。 一般地說，教研本身大致有生成性和預設性之分。對于大部分一線的教師而言，更多的

6、教研來源于教學實踐，來源于個人的觀察、思考和分析研究。 預設性的教研，一般對于專業(yè)研究機構和人員，或者能在宏觀上有相當?shù)陌盐?、在實踐中有相當積累的一線教師，更有操作上的意義。 從成果發(fā)表的角度來看，這兩類教研沒有實質性的差別，但會有選題上的不同出發(fā)點。 編輯計劃的問題；,中學地理教研論文的選題問題選題在一定程度上，可以反映對某一問題思考的視域、自身研究積累的程度和整體認識的水平。選題也在

7、一定程度上決定了某一篇教研論文的研究空間和實踐價值。對于許多有豐富教學經驗和教學經歷而不善于撰寫教研論文的教師而言，選題往往成為第一個攔路虎。一般地，好的選題來自于對某一問題較長時期的關注、實踐和思考（也有針對他人觀點、措施等的啟發(fā)、拓展和革新等）。同時，好的選題要對教學實踐有指導、批判、反思等作用。來自于實踐和回歸實踐的選題是論文撰寫具有價值的關鍵步驟。從論文發(fā)表的角度看，選題考查了教師對中學地理教育教學實踐的敏銳觀察和理性判斷

8、能力。,采取合適的中學地理教研方法從中學地理教研的發(fā)展看，越來越走向理性和科學；越來越關注人的解放，關注平等、尊重、開放，關注人的社會性；越來越需要除了學科發(fā)展之外的教育、心理及其分支學科的綜合支撐，即越來越走向專業(yè)化發(fā)展。這樣，在確定了選題之后，開展教研的方法選擇又往往成為教師們的另一個攔路虎?！敖虒W有法，教無定法”?！x擇的方法一定要是合適的、科學的，要能通過其反映主體思想。哲學-思辨和科學-實證方法論。對新技術的充分

9、應用。文獻分析法：要有時間上的縱向分析、還要有空間上的橫向分析的角度,行動研究：“行動研究”是近幾十年來西方教育研究領域活躍的一種研究類型或策略，也被視為教育實踐工作者的教學和工作方法，它的興起與“教師即研究者運動”及“教師職業(yè)專業(yè)化運動”緊密相關。 行動研究關注實地情境中發(fā)生的教育實踐，研究者本身就是實踐活動的參與者，研究的目的旨在提高行動的質量，增進行動效果。行動研究者強調從具體情境中概括出來的理論只有回到產生該情境的背

10、景或回到具有類似于該情境的背景中才能顯示其意義。研究應從研究者的實踐活動開始，在實踐中進行，并以實踐質量的提高與否作為檢驗研究成果的標準。它關心的通常是特定班級或學校所特有的問題，具有個案研究的性質。,中學地理教研論文的格式內容摘要關鍵詞正文參考文獻標題及作者信息等計量單位地理概念、教育教學專有名詞、法定單位、圖表呈現(xiàn)等方面，各刊要求略有不同，但基本的要求是：科學、嚴謹、準確。 需要注意：引用、借鑒問題；口語化問題。

11、,審稿流程當期策劃會——分工合作欄目編輯審核責任編輯審核主編審核總編審核加上照排、制圖、校對等，周期大約在3個月左右。,當前中學地理教研可以概括為幾個方面：基本地理教育教學理論和規(guī)律研究；信息技術應用；教學活動的設計、評價和反思；復習備考和試題研究；比較教育研究；等等,當前《中學地理教學參考》的基本結構教學研究：教材教法研究、信息技術應用、地理競賽、教學模式等教學資源：自然地理、人文地理、地理幽默與

12、漫畫、地理攝影等教學過程：教學設計與點評、研究性學習活動設計等教學評價：評價研究、復習備考、試題研究與設計基本理論研究——理論與實踐的關系教學過程研究——科學與藝術教學評價研究——評價依據(jù)教學資源研究——整合與共享其中，“教學過程”版塊有進度的需要。,當前中學地理教研發(fā)展中的突出問題 ★ 研究的目的過于功利的現(xiàn)象突出； ★ 個體的研究還集中于公開課、考試等直接領域； ★ 研究的方法過于單一，偏重于思辨，而少實

13、證； ★ 研究的手段簡樸； ★ 綜合性的研究過于籠統(tǒng)，操作性研究過于經驗化； ★ 教研發(fā)展的區(qū)域差異明顯。,對當前中學地理教研的宏觀建議·教學是鮮活的，脫離了社會和生活實際的教學是固化的，是違背教育宗旨的，是對參與教育過程的人員生命活力的忽視。·教學是發(fā)展的，每一個發(fā)展的節(jié)點，都不會是終點，都只能反映這個節(jié)點的狀況。·教研是一個上位的概念，教研的出發(fā)點是基于對教學全面認識的態(tài)度和價值觀。,在

14、求得這樣認識的基礎上，理想的中學地理教研才會具有生命活力。從整體上說，優(yōu)秀的教研成果必然反映某個時期中學地理教學的現(xiàn)狀與理想、反思與展望、繼承與創(chuàng)新。優(yōu)秀的教研活動的邏輯起點一定是辨證的，是結合教學實際的，是具有發(fā)展性的，是植根于社會和生活之中的。 繼承和發(fā)展一直都是學科發(fā)展的基本出發(fā)點，也是學科發(fā)展的必要辯證關系之一。地理教育的發(fā)展尤其需要科學、辯證、客觀、準確的課程觀念，

15、在傳承優(yōu)質傳統(tǒng)基礎上，開拓視野、吸納多方營養(yǎng)、勇于創(chuàng)新，才會真正促進地理教育的可持續(xù)性發(fā)展。,在選稿過程中，《中地參》有這樣一些做法：1.不一定整篇文章的所有觀點都具有創(chuàng)新和推廣價值，但其中涉及的一些重要問題，編輯如果希望其能引起大家的廣泛注意，也會刊用。2.實用是檢驗選文及其加工的方針之一，但并不提倡狹隘的實用化。一些理論性強或者并不直接與實際教學相聯(lián)系的文章，它們會對教師專業(yè)化成長有價值，也會刊用。3.一篇好的論文常常需要從教

16、學經驗中有所升華，但并不是每篇文章都會強調理論性，對于來自一線豐厚教學經驗的文章，也具有刊用的價值。對于經驗，需要我們重新考量。4.對于一些有研究空間的課題，并不一定在完成課題后再投稿，可以在確定課題和研究成員后，與期刊充分交流，我們會提供連載性或者專題性的刊用。5.或許有些文章只是著眼于某個知、能點上，但是大部分稿件在選擇時，都有對全國或者更多區(qū)域的老師有沒有實際借鑒價值的考慮。,聯(lián)系方式電話：029-85308484 或85