創(chuàng)設(shè)個性飛揚的靈動課堂助力學(xué)生成才

1、<p>　　創(chuàng)設(shè)個性飛揚的靈動課堂助力學(xué)生成才</p><p>　　摘 要：要尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，語文教學(xué)必須靈動多彩，活潑多樣，用多種形式去激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生全員參與，彰顯良好個性，共同發(fā)展，快樂成才。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；個性；發(fā)展；成才 </p><p>　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在

2、語文學(xué)習(xí)過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”從學(xué)生主體發(fā)展的需要出發(fā)，每一個學(xué)生都是一個獨特的自我，應(yīng)重視他們在語文學(xué)習(xí)中的獨特感受和情感體驗，讓他們在靈動的課堂中彰顯自己的個性。 </p><p>　　一、運用媒體技術(shù)，激活個性參與 </p><p>　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)

3、代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹诮虒W(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學(xué)生的注意力。 </p><p>　　例如，我在教《十里長街送總理》一課時，充分利用音響效果喚起學(xué)生感官的注意，創(chuàng)設(shè)一

4、種悲哀的氣氛，然后再重現(xiàn)當(dāng)年十里長街送總理的畫面，配合以錄音朗讀，以情動情，以聲傳情。使學(xué)生進(jìn)入十里長街送總理的情境中，讓整堂課始終沉浸在對總理的敬仰和懷念以及因失去人民的好總理而悲痛欲絕的情感之中。我發(fā)現(xiàn)在錄音及畫面展示的情境當(dāng)中，班級氛圍肅穆了起來，學(xué)生或面色凝重，或面露哀傷，也有的淚光閃閃……。在這堂課中，我充分利用多媒體課件，營造出濃厚的氛圍，一方面為學(xué)生學(xué)好這篇課文奠定了情感基礎(chǔ)，另一方面又充分激活了他們積極的個性，放飛他們的

5、情感，使他們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂中來，與課文融為一體。 </p><p>　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)個性體驗 </p><p>　　所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)實際需要出發(fā)，充分利用教學(xué)條件，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗幫助學(xué)生迅速地正確理解教材的內(nèi)容，獲得美的感受，促使他們心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”是素質(zhì)教育的重

6、要教學(xué)思想。只有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，幫助學(xué)生體驗創(chuàng)造活動帶來的積極情緒，提高他們的自信心、自尊心和自我判斷能力，進(jìn)而培養(yǎng)出有個性的學(xué)生。 </p><p>　　例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時，我先在課前精心準(zhǔn)備了蕩舟漓江的情景片段，在導(dǎo)入新課時，我說：“老師用一種特殊的方式帶你們?nèi)ビ斡[漓江，好不好？”學(xué)生熱情一下子就被激發(fā)起來了，興高采烈，隨著蕩舟漓江畫面的展示，學(xué)生瞬間被桂林山水的

7、美景吸引了，完全入情入境了?！傲己玫拈_端是成功的一半?！崩眠@樣的方式激趣，創(chuàng)造情景，而后導(dǎo)入教學(xué)，事半功倍。學(xué)生在欣賞之余就能感受到“桂林山水甲天下”的意境了。實踐證明，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更多樣，同時能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的主動創(chuàng)新留有充分的余地，也為個性的良好發(fā)展提供肥沃的土壤。 </p><p>　　三、留足探索空間，獲取個性感悟 </p><p>　

8、　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，“重點撥，巧引導(dǎo)”，巧妙協(xié)調(diào)師生間的主客關(guān)系，發(fā)揮教師“四兩撥千斤”的作用，充分讓學(xué)生通過自己的活動，獲取知識。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。教師自導(dǎo)自演得再辛苦，若沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)

9、習(xí)狀態(tài)中?！币蚨?，在小學(xué)語文教學(xué)中，我時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，給他們時間、空間。盡可能采取多種形式的啟發(fā)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，給他們留足探索的空間，尊重他們的個性見解，讓他們的思維在無拘無束的思索探討中碰撞出智慧的火花。 </p><p>　　例如，在學(xué)習(xí)《將相和》一文中，當(dāng)學(xué)生為藺相如的機(jī)智和無畏所折服時，教師拋出一個問題：藺相如難道真的要將和氏璧撞在柱子上嗎？為什么？問題的提出，激發(fā)了學(xué)生

10、的求知欲，學(xué)生展開了討論。在討論中，學(xué)生了解到藺相如在來秦國時已經(jīng)做好充分準(zhǔn)備，更體現(xiàn)了他的機(jī)智臨危不懼的品質(zhì)。這些問題的提出，往往是學(xué)生意想不到的。學(xué)生的很多答案則是老師意想不到的。這樣給學(xué)生留足了探索的空間，給學(xué)生個性回答的機(jī)會，師生共同參與，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，而且開發(fā)了學(xué)生的個性思維潛能，增強(qiáng)了他們對課文的感悟，提高了課堂教學(xué)效率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。 </p><p>

11、　　四、關(guān)注學(xué)生情感，促進(jìn)個性發(fā)展 </p><p>　　學(xué)生的情感世界是非常豐富的。注重情感體驗，是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語文學(xué)科的人文性很強(qiáng)，小學(xué)語文教材中收錄了很多優(yōu)秀的代表作，這些文章的感情色彩非常濃厚，為此，我們在閱讀教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生去品味體會這種情感，感受作者的寫作目的，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會感情，達(dá)到閱讀的更高境界。讓學(xué)生的情感世界在文章所描繪的自然美、情節(jié)美、人物

12、形象美當(dāng)中得到熏陶、感染，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和積極的情感因素。 </p><p>　　《桂林山水》描寫了桂林山水的美景，贊美了祖國的大好河山；《十里長街送總理》，緊扣送別總理的場景，用哀傷的語言敘述人們的悲傷，充分體現(xiàn)總理在人民心中的地位以及人民對他的愛戴、懷念。在教學(xué)過程中，我充分利用這些教材的特點，利用優(yōu)化的教學(xué)資源，讓學(xué)生入情入境，隨著文章跌宕起伏，或熱愛、或悲傷、或失落、或奮發(fā)，讓學(xué)生即興抒發(fā)自己

13、的感言和暢想，然后再對學(xué)生進(jìn)行適時的情感引導(dǎo)，這樣既豐富了學(xué)生的情感，也提高學(xué)生的審美情趣；既增長了知識，又使學(xué)生的情感受到正面的影響，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。 </p><p>　　總之，我們要大膽創(chuàng)設(shè)靈動的課堂，點燃學(xué)生思維的火把，充分尊重學(xué)生的個性差異，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個性在靈動的語文課上輕舞飛揚，助力學(xué)生成才。 </p><p>