24522.中學語文教學情感態(tài)度與價值觀目標實現(xiàn)的教師主體因素研究——以特級教師曹勇軍的將進酒教學為例

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2、≥2Q!Z笙墨且23目一2Q羔Z生互目2Z目摘要摘要課程目標改革是進入21世紀以來我國基礎教育課程改革的重要方面。語文新課程標準提出了“知識與能力”“過程與方法”m隋感態(tài)度與價值觀”的三維目標。但是在語文新課程實踐中，三維目標的完整實現(xiàn)遭遇了一定的困難。在情感態(tài)度與價值觀目標實現(xiàn)方面，教師尤其感到困難。教師是實現(xiàn)語文課程與教學目標的關鍵因素，也是實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標的關鍵因素。本文認為中學語文教學中情感態(tài)度與價值觀目標實現(xiàn)的關鍵因素

3、是教師的主體性作用。本論文包括三個主要部分：首先，分析了中學語文課程目標從單一目標到三維目標的變化，論述了三維目標中情感態(tài)度與價值觀目標的內(nèi)涵及其重要性，指出由于中學語文教學情感態(tài)度與價值觀目標的主體性特點，要求教師必須作為把握情感態(tài)度與價值觀目標的主體，并在教學中溝通教師、文本以及學生三個主體以實現(xiàn)三者的主體間性。其次，以語文特級教師曹勇軍老師的《將進酒》教學作為案例，運用教學錄像觀摩、相關教學文件研讀，以及訪談等方法獲取個案的相關資

4、料，分析了該案例的教學具體過程，發(fā)現(xiàn)曹勇軍老師在實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標的過程中，發(fā)揮了教師主體作用并把握了教學中主體間關系。在教學準備階段，教師將文本情感態(tài)度與價值觀目標主體化；在教學實施階段，教師、文本與學生進行主體間對話；作為睛感態(tài)度與價值觀目標實現(xiàn)的結(jié)果，實現(xiàn)了教師主體、文本主體和學生主體間的溝通。最后，論述了從曹勇軍老師《將進酒》教學案例中所得到的啟發(fā)，即教師作為情感態(tài)度與價值觀目標實現(xiàn)的主體因素，應當通過提高語文教育思想素養(yǎng)