23695.應(yīng)對(duì)方式在中職生學(xué)習(xí)倦怠與成就目標(biāo)定向之間的中介效應(yīng)研究

1、二二二二二二二二二二單位代碼10602學(xué)號(hào)201404045分類號(hào)B848密級(jí)公開(kāi)屋匆吁瓴尤謦5UAN6XINaRMALUNIVER5ITV碩士學(xué)位論文應(yīng)對(duì)方式在中職生學(xué)習(xí)倦怠與成就11標(biāo)定向之間的中介效應(yīng)研究TheMediatingEffectsofCopingStyleonLearningBurnoutandGoalOrientationinSecondaryVocationalSchool學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期

2、：教育學(xué)部：心理健康教育：心理健康教育：2014級(jí)：彭靜：韋義平教授：2017年5月應(yīng)對(duì)方式在中職生學(xué)習(xí)倦怠與成就目標(biāo)定向之間的中介效應(yīng)研究jJIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIf研究生姓名：彭靜導(dǎo)師姓名：韋義平教艇Y3261323專業(yè)：心理健康教育研究方向：心理健康教育年級(jí)：2014級(jí)摘要有關(guān)倦怠的研究起源于職業(yè)倦怠領(lǐng)域。倦怠理論認(rèn)為若壓力長(zhǎng)期得不到有效緩解，會(huì)導(dǎo)致個(gè)體身心出現(xiàn)對(duì)周遭日漸冷漠、成就體驗(yàn)少等一系列負(fù)面的狀況。

3、隨著研究的深入，對(duì)倦怠這一現(xiàn)象的關(guān)注延伸到更多的領(lǐng)域，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且，對(duì)學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生機(jī)制、影響因素的探討也在不斷加深。在我國(guó)，學(xué)習(xí)倦怠的研究多集中于中學(xué)生和大學(xué)生，對(duì)中職生關(guān)注較少。然而，中職教育在我國(guó)的教育體系中有著十分重要的地位，未來(lái)的中職生將成為社會(huì)工業(yè)化的基石。中職生的學(xué)習(xí)倦怠不僅影響著個(gè)人知識(shí)和技能的掌握、身心的健康和諧，而且關(guān)乎社會(huì)未來(lái)最基層勞動(dòng)者的整體素質(zhì)。因此，研究中職生的學(xué)習(xí)倦怠狀況意義重大。一方面，有利于豐富倦

4、怠的理論研究，另一方面，能對(duì)激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)業(yè)水平，提升中職教育教學(xué)改革的針對(duì)性提供參考。本文旨在通過(guò)實(shí)證研究的方式，了解當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)倦怠情況，并探尋成就目標(biāo)定向和應(yīng)對(duì)方式對(duì)中職生學(xué)習(xí)倦怠的影響，分析應(yīng)對(duì)方式在中職生成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)倦怠之間的中介效應(yīng)，為幫助中職生形成良好的成就目標(biāo)、合理的應(yīng)對(duì)方式從而改善學(xué)習(xí)倦怠情況提供一定的理論支撐。本研究采取整體取樣的方法，抽取A中職學(xué)校高一以及高二的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，通

5、過(guò)使用吳艷和戴曉陽(yáng)編制的《青少年學(xué)習(xí)倦怠量表》、肖計(jì)劃編制的《應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》以及劉惠軍、郭德俊(2003)根據(jù)Pinlrich的理論編制的《四分成就目標(biāo)定向量表》進(jìn)行理論和實(shí)證研究。采用SPSSl90、Amos240統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析資料。最終的研究結(jié)果顯示：(1)中職生的學(xué)習(xí)總體呈中度倦怠水平，身心耗竭和學(xué)業(yè)疏離均處于中度水平，低成就感處于高度水平。不同性別的中職生在低成就感上差異顯著，男生較之女生低成就感程度更甚；不同年級(jí)的中職生在學(xué)業(yè)