自我肯定訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生人際關(guān)系改善的效果研究.pdf

1、目的:本研究主要為了探索自我肯定訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生人際關(guān)系改善的影響效果,并初步建立適合我國(guó)學(xué)生的自我肯定訓(xùn)練干預(yù)模式,以作為學(xué)校輔導(dǎo)工作的參考。
　　 方法:本實(shí)驗(yàn)采用招募及提名法,選取金華某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生20名,男女各10名,分為實(shí)驗(yàn)組和控制組各10名被試,實(shí)驗(yàn)組男生6名,女生4名,控制組男生4名,女生6名。采用事前、事后控制組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。使用研究者設(shè)計(jì)的自我肯定訓(xùn)練課程對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行連續(xù)的每周一次的團(tuán)體輔導(dǎo),共十次；在團(tuán)體輔導(dǎo)前

2、后,對(duì)所有被試進(jìn)行人際關(guān)系量表及標(biāo)準(zhǔn)化的角色扮演測(cè)驗(yàn)。
　　 結(jié)果:1、實(shí)驗(yàn)組與控制組的人際關(guān)系量表前后測(cè)成績(jī)均未表現(xiàn)出顯著性差異:實(shí)驗(yàn)組t=-0.793,P>0.05,控制組t=0.921,P>0.05。
　　 2、實(shí)驗(yàn)組與控制組的角色扮演測(cè)驗(yàn)前后測(cè)成績(jī)均表現(xiàn)出顯著進(jìn)步(實(shí)驗(yàn)組t=-7.369,P<0.01；控制組t=-4.865,P<0.01)；然后通過(guò)協(xié)方差分析又得到實(shí)驗(yàn)組自我肯定性反應(yīng)的進(jìn)步要高于控制組(F(1,

3、17)=4.983,P<0.05),這說(shuō)明自我肯定訓(xùn)練有效地提高了兒童的自我肯定行為。
　　 3、通過(guò)協(xié)方差分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)組男生和女生的自我肯定性反應(yīng),得到男生較女生有更顯著的進(jìn)步(F(1,17)=5.954,P<0.05)。
　　 結(jié)論:1、自我肯定訓(xùn)練可以有效地提高兒童的自我肯定反應(yīng),并且能夠幫助他們?cè)谡J(rèn)知上認(rèn)可自我肯定的內(nèi)涵。
　　 2、小學(xué)生五年級(jí)男生較女生在自我肯定訓(xùn)練后能夠表現(xiàn)更多的自我肯定性反應(yīng),這也