對山東省高等院校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置的優(yōu)化研究.pdf

1、近年來,世界上各個(gè)國家都把基礎(chǔ)教育課程改革擺在了首要地位,我國也不例外,2001年,基礎(chǔ)教育課程改革在我國全面展開。為了緊跟基礎(chǔ)教育課程改革的步伐,我國基礎(chǔ)教育的新一輪體育課程改革被提上了日程,這對高校體育教育專業(yè)的改革提出了挑戰(zhàn)。高等教育課程作為教育思想和教育觀念的集中的體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)構(gòu)思,是實(shí)現(xiàn)高等人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和組織高等教育活動的重要依據(jù)。2003年教育部頒布了《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》,推動了普通高校

2、體育教育專業(yè)課程改革的序幕。高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)體育師資的“生產(chǎn)平臺”,面對新的國際形勢,面對新體育課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教師提出的新要求以及2003年新《課程方案》的頒布,必須不斷改革與完善,尤其是在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面要不斷深化改革,提高教學(xué)質(zhì)量和效益,培養(yǎng)出適應(yīng)我國學(xué)校體育改革需要和社會發(fā)展所需要的體育人才。
　　 本研究以山東省設(shè)有體育教育專業(yè)本科學(xué)科點(diǎn)的16所高校,所開設(shè)的體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置作為研究對象,從各學(xué)校體

3、育教育專業(yè)本科課程設(shè)置的現(xiàn)狀入手,對目前各校體育教育專業(yè)本科的課程設(shè)置進(jìn)行全面分析,采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、專家訪談法、比較分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法,總結(jié)概括當(dāng)前山東省普通高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置的特點(diǎn),并在對國內(nèi)外有關(guān)高校課程改革文獻(xiàn)資料研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合國家教育部、省教育廳有關(guān)課程改革的文件,征求體育課程改革專家、教授的意見,提出我省高校體育教育號業(yè)本科課程設(shè)置的一些改革建議,旨在為優(yōu)化山東省高校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的

4、改革提供參考。
　　 對山東省高校體育教育專業(yè)本科的現(xiàn)行課程的設(shè)置,包括其培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程方案,針對課程結(jié)構(gòu)的類型、課程結(jié)構(gòu)層次的配置、學(xué)時(shí)、學(xué)分的設(shè)置比例問題等方面進(jìn)行了分析,概括了山東省高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置的新變化和新特點(diǎn)：各類課程開設(shè)的門數(shù)明顯增多,而且課程設(shè)置的輻射面更寬廣;任意選修課的比重不同程度的增加;體育康復(fù)保健等實(shí)用性的課程增加;大量新形式的課程內(nèi)容逐漸課程化等。同時(shí)山東省高校體育教育專業(yè)本科課程

5、設(shè)置也存在一些問題:通識教育課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏合理性;選修課名不副實(shí);必修課程、選修課程的比例不盡合理;課程命名需要進(jìn)一步的完善和規(guī)范;教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,表現(xiàn)為教育實(shí)習(xí)時(shí)間短等。
　　 針對山東省高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置存在的問題提出了課程優(yōu)化的原則和優(yōu)化措施:合理調(diào)整通識教育課程;適當(dāng)增加選修課的比例,完善課程結(jié)構(gòu);規(guī)范課程名稱,體現(xiàn)課程的特性;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力;充分利用校際資源,實(shí)現(xiàn)體育資