臨床醫(yī)學(xué)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)構(gòu)建的統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)研究.pdf

1、目的：探索某沿海醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)、主要構(gòu)成及其影響因素，探討多元統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)在學(xué)業(yè)情緒分類(lèi)中的應(yīng)用，闡明研究對(duì)象對(duì)不同課程所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，為今后量化醫(yī)學(xué)生課程學(xué)業(yè)情緒的研究工作提供依據(jù)。
　　 方法：采用訪談和開(kāi)放式問(wèn)卷的方法收集某沿海醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)本科生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)業(yè)情緒的具體表現(xiàn)詞匯，結(jié)合文獻(xiàn)分析，總結(jié)出46個(gè)常見(jiàn)學(xué)業(yè)情緒形容詞作為本研究主體。采用劉群等人提出的基于《知網(wǎng)》（HowNet

2、）的詞匯語(yǔ)義相似度計(jì)算方法，得出46個(gè)常見(jiàn)學(xué)業(yè)情緒形容詞的相似度系數(shù)，并構(gòu)建相似性系數(shù)矩陣進(jìn)行系統(tǒng)聚類(lèi)分析。以小組為單位，采用整群隨機(jī)抽樣的方法，收集一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程產(chǎn)生的學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)，運(yùn)用多種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法探索影響其產(chǎn)生不同學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)的因素。
　　 結(jié)果：某沿海醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)業(yè)情緒以“積極高喚醒度”為主，其基礎(chǔ)構(gòu)成為：興趣、愉快、平靜、好奇、苦惱、焦慮、充實(shí)、滿(mǎn)意、喜愛(ài)、緊

3、張、放松、輕松、迷茫、沉悶和厭倦。該校共開(kāi)設(shè)的16門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中，7門(mén)基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)情緒以“積極高喚醒度”為主，6門(mén)基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)情緒以“消極高喚醒度”為主，3門(mén)基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)情緒以“積極低喚醒度”為主。影響臨床醫(yī)學(xué)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)業(yè)情緒的因素包括個(gè)人因素與環(huán)境因素主要為：是否為班委、是否獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、是否參加課外活動(dòng)、月均生活費(fèi)用和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。自我效能感、大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程積極學(xué)業(yè)情緒呈正相關(guān)，與消極學(xué)業(yè)情緒呈負(fù)相關(guān)。<