教師書面反饋和學生反饋之反饋：個案研究.pdf

1、二語寫作中，為學生提供書面反饋是一種根深蒂固的教學實踐。在提供反饋時，最重要的考慮是如何使反饋有效。眾所周之，教師為學生的寫作提供書面反饋是一項費時費力的工作。同時，教師知道有效的提供反饋更是一項很有挑戰(zhàn)性的工作，并且他們對反饋的長期效應(yīng)并不確定。相應(yīng)的，反饋的有效性也是二語寫作領(lǐng)域爭議最多的問題之一。從二十世紀九十年代起，國外對教師反饋和學生對教師反饋的反饋、即反饋至反饋的研究，特別是根據(jù)Dana Ferris教授的研究問題（1995

2、a,b; 1997a,b; 1999）所進行的實證性研究，開展得非常充分。然而，在中國這是一個相對被忽視的研究領(lǐng)域。大多數(shù)關(guān)于這一課題的研究文章都是文獻綜述的形式，具有可控制的實驗設(shè)計和精確的統(tǒng)計方法的經(jīng)驗研究寥寥無幾。因此，在中國反饋的有效性很少受到質(zhì)疑。相應(yīng)的，沒有比較完備合理的理論的指導，大多數(shù)的英語教師僅根據(jù)他們自己的經(jīng)驗或者個人見解為學生提供反饋。由于學生很關(guān)注語言的準確性并且對教師反饋相當重視，同時教師提供反饋非常耗時耗力，

3、因此對這一課題的研究對二語寫作的教學和學習的都有著重大的意義。本論文的目的正是希望能夠發(fā)現(xiàn)長時以來教師和學生在反饋過程中所遇到的問題，幫助教師更有效的提供反饋。一方面使反饋能夠?qū)W生起到更加積極有益的作用，另一方面使教師反饋如愿以償。
　　 本論文采用了個案分析的研究方法，分別對上海交通大學兩個班級的一位中國教師和一位外教的書面反饋實踐和學生的反饋之反饋進行考察。研究的數(shù)據(jù)來自對教師反饋的文本分析，對學生的問卷和訪談以及對兩位教

4、師的訪談。
　　 本論文首先對教師評語的語言特征進行分析，隨之考察了教師反饋語言特征對學生的影響。然后是對教師反饋實踐中的側(cè)重點和不同糾錯反饋策略以及學生需求的調(diào)查。
　　 本論文的另外研究一個重點在于與學生實際收到的教師書面反饋相聯(lián)系來調(diào)查學生的反饋之反饋，包括他們運用反饋的方法，對已收到的反饋的反應(yīng)和態(tài)度以及對未來教師反饋的偏好和期待。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的一稿制存在著許多問題。在反饋的語言特征方面，外教的反饋更加的基于文

5、本，比較間接并且使用了較多的委婉語。在側(cè)重點方面，中國教師比較注重形式而外國教師則更重內(nèi)容。在糾錯反饋方面，兩位教師都選擇了直接反饋和全面反饋而不是間接反饋和選擇性反饋。對學生反饋之反饋的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生需要教師的反饋能夠包括語言形式，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。他們普遍喜歡基于文本、全面的、直接的并且提供了修改策略的反饋。教師和學生都認為反饋是有效的而且會從長遠上促進學生寫作水平的提高。
　　 根據(jù)研究結(jié)果，本文建議，過程教學法和多稿制應(yīng)該更加