外國語學(xué)校聽力教學(xué)的制約因素及對策研究.pdf

1、聽力是一項(xiàng)重要的語言技能，是語言輸入的主要途徑之一，也是學(xué)生感知語言和學(xué)習(xí)語言的重要途徑。語言學(xué)家Hymes認(rèn)為，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而聽懂別人的話是交際的開始，因而聽力既是語言學(xué)習(xí)的手段，也是語言學(xué)習(xí)的目的。良好的英語聽力是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。 外國語學(xué)校是以外語教學(xué)為特色的學(xué)校，在英語教學(xué)上取得了較好的成績。但近年來，隨著教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，年輕教師隊(duì)伍不斷增大，而經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老教師紛紛退離教學(xué)一線，外國語

2、學(xué)校好的聽力教學(xué)傳統(tǒng)沒有得到好的傳承及進(jìn)一步發(fā)展，聽力教學(xué)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐沒有得到很好的結(jié)合，學(xué)校的聽力教學(xué)方面存在著這樣或那樣的問題。在外國語學(xué)校近十年的英語教學(xué)過程中，筆者通過測試、調(diào)查、觀察、訪談和教研交流等的方式發(fā)現(xiàn)，學(xué)校聽力教學(xué)的制約因素來自不同方面，有教師因素，如教師的聽力素養(yǎng)，教學(xué)技能和策略；有學(xué)生因素，如來自學(xué)生的語音、語法、文化背景知識等的不足形成的影響聽力學(xué)習(xí)的知識性障礙，還有來自心理因素、技能和策略的非知識性障

3、礙；有教材因素，也有教學(xué)手段的因素… 筆者回顧和學(xué)習(xí)了聽力的相關(guān)理論，如圖式理論，三種信息處理模式即自下而上，自上而下和相互作用模式等。研究表明：聽力理解是一個積極的、復(fù)雜的心理活動過程。在聽的過程中，聽者必須借助上下文信息和已有知識的幫助，采用各種策略，重構(gòu)和理解材料的意義。 本文通過對文獻(xiàn)的回顧，在相關(guān)聽力理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自己近十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及其他英語老師的聽力教學(xué)之長，提出了解決外國語學(xué)校聽力教學(xué)制約因素的