在英語自主學(xué)習(xí)課程中培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力.pdf

1、近年來，自主學(xué)習(xí)引起高校的廣泛關(guān)注，很多高職院校開設(shè)了以網(wǎng)絡(luò)為平臺的英語自主學(xué)習(xí)課程。但遺憾的是學(xué)習(xí)策略運用的不合理、自主學(xué)習(xí)動機缺乏和學(xué)生傳統(tǒng)的依賴思想嚴(yán)重限制了這種自主式英語課程的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為很有必要引導(dǎo)學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)課程中運用有效的學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)的初衷。
　　 沒有學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)過程進行的自我觀察、自我審視和自我評價；沒有學(xué)習(xí)主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)調(diào)整及自我

2、鼓勵、自我強化，就不能稱之為“自主學(xué)習(xí)”。因此，反思作為自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方面，同時也是發(fā)展自主性學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑，是應(yīng)該提倡的一種行之有效的學(xué)習(xí)策略。
　　 本論文提出在英語自主學(xué)習(xí)課程中培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力的四大原則并根據(jù)這四大原則制定具體的措施。最后筆者整合了這些原則和措施提出了英語自主學(xué)習(xí)課程中的反思學(xué)習(xí)模式。
　　 本研究是實驗研究，來自武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械專業(yè)大二的兩個自然班為實驗受試者，1班為控