對外漢語教學(xué)詞群教學(xué)理論研究.pdf

1、外國人學(xué)習(xí)漢語應(yīng)重點學(xué)習(xí)和掌握的詞、詞組和固定格式共8822個，詞匯的數(shù)量繁多。為了迅速地擴(kuò)大留學(xué)生的漢語詞匯量，提高他們運用漢語詞匯的能力，學(xué)術(shù)界展開了諸多研究探索。然而直到今天，詞匯學(xué)習(xí)理論研究，在科學(xué)性、目的性和可操作性上仍遠(yuǎn)遜于語音、語法學(xué)習(xí)研究。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上或死記硬背，或隨文識詞，欠缺高效的詞匯學(xué)習(xí)方法。 對詞語間語義聯(lián)系的忽視，是當(dāng)前對外漢語詞匯教學(xué)中的通病，必須引起重視。忽視詞匯間的聯(lián)系，勢必對第二語言的詞匯學(xué)

2、習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。語義場理論對語言詞匯系統(tǒng)內(nèi)部詞匯語義的闡述以及心理學(xué)家和語言學(xué)家對人類記憶詞匯的研究結(jié)果說明，詞匯并不是一個一個孤立地，散亂地存儲在記憶中的，而是分門別類以詞群地形式儲存起來的。詞匯在語義上的聯(lián)系形成了記憶中的聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)，只要記起其中的一個詞，就會聯(lián)想到或者激活其它的詞。這通過詞群教學(xué)，幫助學(xué)生在記憶中構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，利用詞群中詞匯之間的特殊聯(lián)系來幫助學(xué)生高效地記憶詞匯，幫助學(xué)生更好地整理和運用所學(xué)詞匯。 對外漢語

3、教學(xué)中首次提出“詞群”的概念，認(rèn)為通過詞語結(jié)構(gòu)組織的聯(lián)系，可以成組成批地學(xué)習(xí)和掌握漢語詞匯，從而進(jìn)行詞匯的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，大大提高留學(xué)生掌握詞匯的效率。詞群教學(xué)在理論基礎(chǔ)、操作方式及所具特性上大有新意并合乎教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐，不失為詞匯教學(xué)中值得應(yīng)用的新路子。詞群的作用就在于它能夠把詞語放在各種語義網(wǎng)絡(luò)里，為漢語詞匯學(xué)習(xí)建立起一個又一個的聯(lián)想場。而每一種結(jié)構(gòu)組織的鮮明特點又能加深學(xué)習(xí)者的印象，從而加快他們的學(xué)習(xí)速度，減輕學(xué)習(xí)難度，擴(kuò)大詞匯量。這

4、樣，就在詞語結(jié)構(gòu)組織與詞匯習(xí)得之間架起一座橋梁。為了便于詞群教學(xué)的開展，初步擬定了對外漢語教學(xué)初級階段動詞詞群表和形容詞詞群表，取詞范圍為對外漢語本科系列教材：《漢語教程》一二冊(楊寄洲，北京語言大學(xué)出版社，1999)中出現(xiàn)的所有動詞、形容詞，及《HSK大綱》中全部甲乙級動詞、形容詞。動詞大致可按其語義聯(lián)系歸并為特征、動作、心理活動、一般活動、現(xiàn)象與狀態(tài)、關(guān)聯(lián)等六大類。這是一級分類，各大類又可分為若干小類。形容詞則分為生理、心態(tài)、德才、