語法隱喻及其對外語寫作教學的啟示.pdf

1、語法隱喻這一術(shù)語最早出現(xiàn)在韓禮德《功能語法導論》一書中。在他看來，只有在兒童話語中才找不到隱喻的例子。韓禮德認為，兒童的語言發(fā)展經(jīng)歷三個階段，其中第三個階段是從有語法標記的書面語過度到以隱喻為標記的科技語言，隱喻使得他們的語言更成熟，更科學和術(shù)語化。作者認為，隱喻能力能夠提高和促進學生的寫作水平，而且這種能力是可以通過訓練提高的。 由于英語對于中國學生來說是外語，缺乏語言環(huán)境和使用語言的機會，很多學生都很難養(yǎng)成用英語思維和寫作的

2、習慣，寫作也一直是外語教學中的難題。學生的作文所使用的語言非常口語化甚至象是兒童語言，因為他們沒有使用隱喻來“包裝”他們的語言使其書面化、術(shù)語化。 本文探討了語法隱喻在外語寫作中的作用問題，試圖通過教學實踐驗證語法隱喻對于學生寫作能力提高的作用。經(jīng)過一個階段的訓練幫助學生了解和學習使用語法隱喻，并且在訓練后應用于寫作實踐中，通過訓練前后作文得分的對比分析語法隱喻產(chǎn)生的作用，并且通過學生對十三種語法隱喻的使用情況對比分析他們在學習