語境知識最大化與外語學(xué)習(xí).pdf

1、在比較母語和二語習(xí)得的基礎(chǔ)上，本文探討語境知識最大化對外語學(xué)習(xí)的作用，并總結(jié)和分析了我國外語界十六位著名的學(xué)者學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，旨在為梁瑞清提出的整體論假說和王初明的補(bǔ)缺假說提供新的證據(jù)支持。 該文由四部分組成。 第一部分對整篇論文作了簡介，區(qū)分了兩組術(shù)語：“第二語言”與“外語”；“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”。筆者認(rèn)為：“第二語言”和“外語”是有區(qū)別的兩個(gè)概念：“習(xí)得”和“學(xué)習(xí)”沒有本質(zhì)區(qū)別，兩者可以交替使用。文章對母語和二語習(xí)得(

2、包括外語學(xué)習(xí))的異同點(diǎn)進(jìn)行了比較。文章特別提到：在兒童母語習(xí)得的過程中，語言環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用。兒童從出生的那一刻起，語言結(jié)構(gòu)與語境知識就同時(shí)作用于他們的大腦。兒童在習(xí)得語言結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也習(xí)得了與其配套的語境知識。兒童習(xí)得母語的過程告訴我們一個(gè)道理：語言的使用依賴于語境。這一點(diǎn)對第二語言習(xí)得(包括外語學(xué)習(xí))很有啟發(fā)。 第二部分論述了語境的定義、分類及其對母語習(xí)得的重要性，介紹了語境在兒童習(xí)得物體名稱時(shí)所起的作用。語言的使用

3、離不開語境。語境就是語言交際所依賴的環(huán)境。一個(gè)詞或詞組乃至句子的特定意思只有依賴語境才能知曉。語境包括語言語境和非語言語境。本文中所指的語境知識主要是非語言語境知識。文章接著詳細(xì)闡述了梁瑞清的語言學(xué)習(xí)整體論假說和王初明的補(bǔ)缺假說，以及它們對外語學(xué)習(xí)的啟示。梁瑞清根據(jù)其語言習(xí)得整體論假說針對外語學(xué)習(xí)提出兩點(diǎn)啟示：第一，外語學(xué)習(xí)和母語習(xí)得一樣，與意義的理解有著密切關(guān)系，而且習(xí)得和理解都是動態(tài)的；第二，理解在于使用，而使用離不開社會語境，外語

4、語境知識的最大化是提高外語水平，特別是聽說水平的重要手段。王初明提出的補(bǔ)缺假說將長期被忽視的語境知識學(xué)習(xí)提升到不可或缺的位置，將原本一直歸于語言形式補(bǔ)缺的母語遷移轉(zhuǎn)而歸于母語語境知識的補(bǔ)缺。根據(jù)這一假說，王初明為看待外語聽說讀寫提供了新的視角，為改進(jìn)外語學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了一些新思路。他認(rèn)為外語學(xué)習(xí)者必須通過大量閱讀和多媒體手段盡可能地豐富外語語境知識，以擴(kuò)大外語語言知識的積累以及提高語言學(xué)習(xí)的聽說讀寫四項(xiàng)基本技能。 第三部分詳細(xì)描

5、述了我國外語界十六位著名的學(xué)者學(xué)習(xí)外語(主要是英語)的經(jīng)歷。他們被分為兩組：解放前上大學(xué)的學(xué)者和解放后上大學(xué)的學(xué)者。這樣分組的原因是由于解放前和解放后的大學(xué)在教材使用以及學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境方面都存在較大差異。文章接著對十六位學(xué)者的外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析討論。很顯然，十六位學(xué)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有各自不同的特點(diǎn)，但是，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中有一點(diǎn)是相同的，那就是：大量地閱讀原著。這些學(xué)者外語學(xué)習(xí)的成功經(jīng)歷都支持了梁瑞清(2007)提出的觀點(diǎn)：外語語境知識

6、的最大化是提高外語水平的一個(gè)重要途徑。他們的外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷也支持了王初明補(bǔ)缺假說中的語言與語境知識的有機(jī)結(jié)合是語言正確流利使用的前提這個(gè)觀點(diǎn)。第四部分詳細(xì)闡述了如何在外語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)外語語境知識的最大化。必須指出的是外語語境知識最大化的最終目的是提高外語水平，而外語語境知識最大化僅僅是提高外語水平的一種途徑。對于大多數(shù)中國外語學(xué)習(xí)者而言，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)外語的主要渠道。學(xué)習(xí)外語的目的就是為了使用，而語言使用依賴于語境。因此，語境對于課堂教學(xué)具

7、有重要作用。為了實(shí)現(xiàn)外語語境知識的最大化，需要有關(guān)各方的努力和配合，包括外語課程教學(xué)大綱的制定者、教材編寫者、以及外語教師和外語學(xué)習(xí)者。文章在這一部分重點(diǎn)闡述了外語教師和外語學(xué)習(xí)者應(yīng)該采取什么樣的具體措施來實(shí)現(xiàn)外語語境知識的最大化。 論文的研究結(jié)論是：語境知識最大化是學(xué)習(xí)外語的有效途徑。外語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)盡可能地補(bǔ)充與所學(xué)語言相關(guān)的語境知識，正如整體論假說和補(bǔ)缺假說所指出的那樣。外語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)向本論文中提到的學(xué)者和教授們學(xué)習(xí)，多讀原