大學英語四級考試快速閱讀測試的實證研究.pdf

1、閱讀是人們生存和發(fā)展所具備的一項社會文化技能。所以，無論是在理論上還是在實踐上，閱讀問題一直是語言教育者所關注的重點之一。在第二語言學習中，泛讀能力越來越受到關注，它不僅是學習者需要掌握的重要語言能力之一，而且還是學習者獲得語言輸入的重要途徑。
　　2006年12月，改革后的新大學英語四六級考試中首次出現(xiàn)了快速閱讀測試。這一題型的出現(xiàn)，說明了對英語學習者泛讀能力的考查越來越受到重視。作為新增加的題型，關于大學英語四六級中快速閱讀部

2、分的相關研究還比較少。而且，長久以來，無論是中國的英語教師還是學習者，都更多的重視精讀而忽略了對泛讀能力的培養(yǎng)。然而，許多研究顯示，泛讀對英語學習起著相當重要的作用。Christine Nuttall曾說過，學習第二語言的最好途徑是進入其語言環(huán)境中，其次就是廣泛的大量的閱讀這一語言。同時，L2的一些相關文獻里顯示了泛讀成就與學習者背景知識以及閱讀速度的相互關系。
　　本研究首先分析學生在快速閱讀中運用的閱讀策略，與大學英語四級考試

3、大綱中快速閱讀部分考核的能力對比，從而驗證這一部分的效度。其次在這一前提下，本研究分析了學生的前測數(shù)據(jù)，在此基礎上筆者提出了自己的觀點，并試圖解決相關問題。
　　具體來說，本研究以44位英語專業(yè)大一學生(大專)為研究對象，采用了兩次試驗，前測和后測。前測中采用了2份四級快速閱讀真題。首先通過對學生完成試題后的訪談，了解他們在應試快速閱讀過程中所應用到的閱讀策略以及對這一新增部分有效性的看法，以驗證其效度。之后，通過對調查問卷及快速

4、閱讀成績的分析，筆者認為：
　　(1)多數(shù)學生快速閱讀成績不好是由于他們的背景知識未被激活；
　　(2)難以完成快速閱讀是由于這些學生的閱讀速度有待提高；
　　(3)判斷正誤可猜測答案的機率較大，但此類試題并不受學生歡迎，需要改進，現(xiàn)今多項選擇已取代了這一題型。
　　最后，基于Neil J.Anderson閱讀策略的相關理論，本研究運用課堂活動的方法指導學生激活圖示、提高閱讀速度，以期解決相關問題。后測中采用另一

5、份四級快速閱讀真題，得出成績與前測中較高一份試題成績作對比?！俺蓪颖綯檢驗”為分析成績結果的統(tǒng)計方法。結果顯示兩者具有顯著性差異，后測中成績得到提高，問題有所解決。并通過學生訪談，了解相關解決辦法的效果。
　　研究結果表明：大學英語四級快速閱讀測試具有較高的效度，有意識、有目的地引導學生利用圖示理論、相關閱讀策略，能夠激活學生的背景知識、提高閱讀速度，進而解決學生在應試快速閱讀中的困難，提高學生的快速閱讀能力和成績。因此，本研究

6、建議老師應適當調整泛讀教學方法，提高對快速閱讀策略的重視。
　　本論文共分五個章節(jié)：第一章是對研究背景、目的、重要性以及研究問題的介紹；第二章文獻綜述回顧了國內外相關研究的現(xiàn)狀并介紹相關理論基礎；第三章是本論文的研究設計，包括前測和后測兩部分，呈現(xiàn)了本論文的研究對象、研究方法和研究過程；第四章是對前測后測的數(shù)據(jù)整理及分析，對學生成績、調查問卷及訪談的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析并運用課堂活動，進行教學實驗；最后一章是本研究的結論部分，是對研