初級(jí)中學(xué)法治意識(shí)教育的效果、問(wèn)題及改善途徑研究——基于山東某縣實(shí)證調(diào)查的分析.pdf

1、在社會(huì)治理法治化以及建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的過(guò)程中，必須首先考慮法治實(shí)踐的社會(huì)環(huán)境,其中公民的法治意識(shí)是至關(guān)重要的問(wèn)題。2014年10月，十八屆四中全會(huì)提出將法治教育納入國(guó)民教育體系，就是通過(guò)教育促進(jìn)中小學(xué)生法治意識(shí)生成、塑造公民法治意識(shí)。本文簡(jiǎn)述了我國(guó)初級(jí)中學(xué)法治意識(shí)教育的意義與內(nèi)容，通過(guò)對(duì)山東省某縣三所初級(jí)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解初中生法治意識(shí)教育現(xiàn)狀，分析現(xiàn)階段我國(guó)法治意識(shí)教育存在的問(wèn)題和原因，為提高初級(jí)中學(xué)法治意識(shí)教育效果提出建

2、議。
　　第一章介紹了初中階段法治意識(shí)教育的意義及目標(biāo)定位。本文認(rèn)為，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)教育有利于實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)，有利于貫徹執(zhí)行“以人文本”科學(xué)發(fā)展觀，有利于推進(jìn)社會(huì)管理法治一體化，順應(yīng)了漸進(jìn)式法治中國(guó)發(fā)展路徑。初中生作為法治國(guó)家的主體，接受法治意識(shí)教育符合其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成具有積極意義。在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)教育要使學(xué)生個(gè)人社會(huì)性符合法治國(guó)家建設(shè)的要求，符合法治中國(guó)的文化建構(gòu)，從而獲

3、取法治知識(shí)、樹(shù)立法治意識(shí)、塑造行為習(xí)慣。
　　第二章主要對(duì)初級(jí)中學(xué)法治意識(shí)教育的應(yīng)然內(nèi)容做了簡(jiǎn)要分析。根據(jù)張文顯對(duì)中國(guó)法治文化內(nèi)涵的解讀，本文認(rèn)為法治意識(shí)教育包含法治主體意識(shí)、法律權(quán)威意識(shí)、正義意識(shí)、自由意識(shí)、權(quán)力意識(shí)、平等意識(shí)六個(gè)方面的內(nèi)容，并運(yùn)用現(xiàn)代法學(xué)理論對(duì)六種意識(shí)形態(tài)作了簡(jiǎn)要闡述。
　　第三章基于山東省某縣三所初級(jí)中學(xué)的實(shí)證調(diào)研素材，總結(jié)了初中學(xué)生法治意識(shí)現(xiàn)狀。從初中生的六種法治意識(shí)形態(tài)調(diào)查結(jié)果我們看出，目前他們的法

4、治意識(shí)認(rèn)知與現(xiàn)代法律精神不完全吻合，存在分離以及相?，F(xiàn)象。六種意識(shí)形態(tài)的調(diào)查結(jié)果顯示，初中生的法治主體意識(shí)和法律權(quán)威意識(shí)表現(xiàn)最差，正義意識(shí)和平等意識(shí)表現(xiàn)相對(duì)較好，并且初中學(xué)生法治意識(shí)形態(tài)受傳統(tǒng)法制文化的影響。
　　第四章通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和訪談材料進(jìn)行觀察，概括分析了目前初級(jí)中學(xué)法治教育存在的問(wèn)題，并指出了出現(xiàn)問(wèn)題的原因。目前初級(jí)中學(xué)法治意識(shí)教育存在法治教育意識(shí)薄弱、法治教育模式不科學(xué)、法治教育理念存在偏差等弊端。出現(xiàn)弊端的主要原

5、因是我國(guó)教育法治化程度不高、缺乏法治教育評(píng)估機(jī)制、法治教育資源不充沛以及受傳統(tǒng)法制文化的限制。
　　第五章針對(duì)初級(jí)中學(xué)法治教育存在的不足，為法治意識(shí)教育提出了幾點(diǎn)建議。第一，切實(shí)提升教育法治化，在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)法律制度全面接管。第二，建立法
　　治教育評(píng)估機(jī)制，以執(zhí)行法治教育監(jiān)測(cè)和提供對(duì)策建議職能。第三，革新法治教育模式，在法治教育過(guò)程中注重知識(shí)教育與觀念教育相結(jié)合、實(shí)現(xiàn)法治主體參與式教育、拓寬法治教育渠道、廣泛開(kāi)發(fā)法治教育人