學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格形成機(jī)理探討：以南京為例.pdf

1、隨著人們對(duì)教育的重視程度不斷提高，為孩子提供優(yōu)質(zhì)教育資源已成為家長(zhǎng)們的關(guān)注焦點(diǎn)。目前我國(guó)小學(xué)階段實(shí)行的“就近入學(xué)”的擇校政策，促使家長(zhǎng)們把對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源尋求的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為對(duì)名校學(xué)區(qū)房的追捧，通過(guò)擇房而擇校成為人們主要的擇校手段，這最終導(dǎo)致了學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格的不斷畸形上漲。針對(duì)學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格，目前學(xué)界主要分別從以下三方面進(jìn)行了探討：一是基于市場(chǎng)供求角度的定性分析；二是基于特征價(jià)格模型的定量研究；三是基于公共物品視角研究教育政策對(duì)住宅價(jià)格的影響。但由于

2、學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格的形成是由于多種因素共同作用導(dǎo)致的結(jié)果，只有全面系統(tǒng)地分析學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格的形成機(jī)理，才能揭示學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格形成和變化的規(guī)律。這不僅可以拓展研究學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格變化的理論視野，而且也有助于認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)下火熱的“學(xué)區(qū)房”現(xiàn)象。
　　本文首先對(duì)學(xué)區(qū)房現(xiàn)象形成和發(fā)展的背景進(jìn)行了歷史考察，分析了擇校政策和家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追尋對(duì)學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格的影響；其次，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)區(qū)房研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了評(píng)述，分析了特征價(jià)格模型、四象限模型以及學(xué)區(qū)房研究的幾

3、個(gè)重點(diǎn)視角；在此基礎(chǔ)上，對(duì)南京市家庭的學(xué)區(qū)房選擇行為進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，分析了南京市家庭購(gòu)買學(xué)區(qū)房的行為特征；通過(guò)收集南京市重點(diǎn)小學(xué)學(xué)區(qū)房的有關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用特征價(jià)格模型對(duì)南京市小學(xué)學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格形成的影響因素及機(jī)理進(jìn)行了定量分析，結(jié)果顯示：教育特征變量對(duì)學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格的影響最突出，小學(xué)教育質(zhì)量是對(duì)學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格影響最大的特征變量，同時(shí)還分別分析了不同類別學(xué)區(qū)、是否雙學(xué)區(qū)等教育特征因素對(duì)學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格的影響；最后，運(yùn)用四象限模型進(jìn)一步從理論上解釋了學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)