漢語習(xí)得視角的漢語和修納語詞匯對比研究.pdf

1、在第二語言教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)占有特別重要的地位。為了促進(jìn)對外漢語教學(xué)，本文在現(xiàn)有漢語和修納語詞匯研究成果的基礎(chǔ)上，全面分析了漢語和修納語詞匯的異同之處，對詞匯的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了對比，通過《SHONA- CHINESE，CHINESE-SHONA DICTIONARY with English glosses》編寫過程中所觀測到的詞匯異同點對漢修兩種語言的詞義進(jìn)行了比較分析，并歸納分析了津巴布韋學(xué)生在漢語詞匯習(xí)得中的偏誤問題。兩種語言的詞匯

2、對比研究有助于預(yù)測和解釋津巴布韋學(xué)生的漢語詞匯學(xué)習(xí)難點，引導(dǎo)教師采取切實有效的漢語教學(xué)策略。
　　本文擬解決三個問題：第一，漢語和修納語詞匯有何異同？第二，學(xué)習(xí)漢語詞匯時，津巴布韋學(xué)生會遇到什么樣的困難？第三，津巴布韋學(xué)生有哪些由于修納語背景而產(chǎn)生的詞匯偏誤？全文共分六章。
　　第一章介紹了研究對象、研究意義、研究內(nèi)容、研究目的、語料來源、理論指導(dǎo)和研究方法。
　　第二章介紹了研究背景與相關(guān)的理論。本章對漢語詞匯和修納

3、語詞匯的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述，并介紹了對比分析理論（contrastive analysis）、構(gòu)詞法理論（Mor-pheme-based morphology theory）及詞匯意義對等理論（semantic Equivalence Theory）等。
　　第三章介紹了漢語和修納語在構(gòu)詞法上的異同點以及兩種語言的詞匯特點，旨在了解這兩種語言的詞匯對應(yīng)關(guān)系，并找到以修納語為母語的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語詞匯時的難點。本章主要從詞類角度對漢語和

4、修納語的單純詞、合成詞、英語外來詞的詞匯特點進(jìn)行對比。漢語和修納語擬聲詞的特點很相似，可是這兩種語言的動詞和名詞特點完全不同，因為修納語的詞是由固定的語素構(gòu)造的，如：動詞是由三個不成詞的語素構(gòu)造的，而名詞是由兩個不成詞的語素構(gòu)造的。漢語名詞和動詞卻沒有這種固定的構(gòu)詞法。因此，本文建議：在漢語詞匯學(xué)習(xí)過程中為了減少偏誤的出現(xiàn)，教師應(yīng)該讓津巴布韋學(xué)生了解漢語的構(gòu)詞法，并學(xué)會分析漢語詞中的語素關(guān)系，以便準(zhǔn)確、深入理解漢語詞義。
　　第四

5、章是漢語和修納語對應(yīng)詞詞義關(guān)系的對比研究。本章以奈達(dá)（Nida）的翻譯對等理論為基礎(chǔ)，將《SHONA- CHINESE，CHINESE- SHONA DICTIONARY with English glosses》作為案例，對漢語和修納語對應(yīng)詞詞義關(guān)系進(jìn)行了對比。我們的調(diào)查顯示，漢語和修納語詞匯當(dāng)中存在著不對應(yīng)關(guān)系現(xiàn)象。根據(jù)這兩種語言的非對應(yīng)詞詞義關(guān)系情況，可以預(yù)測：以修納語作為母語的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時出現(xiàn)詞匯偏誤的可能性比較高。
　

6、　第五章是津巴布韋學(xué)生漢語習(xí)得過程中的詞匯偏誤類型研究。在津巴布韋學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)過程中，詞義混淆偏誤是最常見的偏誤類型。這種偏誤是由漢語和修納語詞義不完全對應(yīng)的客觀情況造成的。這說明，對于津巴布韋漢語教師來說，漢語詞匯教學(xué)的主要任務(wù)就是使津巴布韋學(xué)生理解漢語詞義的特點，并避免修納語詞義負(fù)遷移現(xiàn)象發(fā)生。
　　第六章對全文進(jìn)行了歸納和總結(jié)，指出論文的貢獻(xiàn)、不足與今后的努力方向。在漢語推廣的研究當(dāng)中，很少有漢語和非洲語言的對比研究，本文