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1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有明確的本位觀。近來(lái),在學(xué)術(shù)界有人對(duì)“詞本位”提出了質(zhì)疑。本文通過(guò)對(duì)詞匯在語(yǔ)言系統(tǒng)中的地位和詞匯教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的地位的討論,明確了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以詞為本位的觀點(diǎn)。 本文在明確詞本位的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的詞匯教學(xué)。而現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯中以合成詞居多,特別是雙音合成詞,因此,在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)以雙音合成詞的教學(xué)為重點(diǎn)。在對(duì)外漢語(yǔ)的雙音合成詞教學(xué)中,雙音合成的同義、近義詞的辨析是教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在達(dá)到中級(jí)水平以后往往進(jìn)步速度很慢,究其原因主要是雙音合成同義、近義詞的辨析遇到了麻煩。因此,本文將運(yùn)用偏誤分析的方法,對(duì)外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的雙音合成同義、近義詞的偏誤進(jìn)行分析,試圖歸納出外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者此類偏誤的主要類型、產(chǎn)生原因,以調(diào)整教學(xué)對(duì)策。探討如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行雙音合成同(近)義詞的辨析,在對(duì)外漢語(yǔ)合成詞的教學(xué)方面將有一定的指導(dǎo)意義,并可借此指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)的詞匯教學(xué)。這樣做,既具有一定的理論意義,又具有一定的應(yīng)用價(jià)
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