模因論視角下大學(xué)英語(yǔ)寫作研究——以“背誦-模仿”寫作模式在CET4的應(yīng)用為例.pdf

1、模因理論是達(dá)爾文進(jìn)化理論在社會(huì)科學(xué)文化領(lǐng)域的應(yīng)用，是解釋文化進(jìn)化規(guī)律的新理論。模因類似于生物中的基因，是通過(guò)感染者之間的不斷的模仿進(jìn)行復(fù)制、流傳并最終存活。模因的復(fù)制傳染性與二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程有著密切的聯(lián)系。模因的復(fù)制流傳要經(jīng)歷四個(gè)階段：同化、記憶、表達(dá)和傳輸，同樣二語(yǔ)習(xí)得要經(jīng)歷：輸入、記憶、輸出和互動(dòng)四個(gè)過(guò)程。在二語(yǔ)習(xí)得中，對(duì)于英語(yǔ)寫作研究由來(lái)已久，但是，何種英語(yǔ)寫作教學(xué)模式能有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作水平的研究卻為數(shù)不多。本研究是英語(yǔ)寫作

2、教學(xué)模式的研究，考察在相關(guān)模因理論的觀點(diǎn)指導(dǎo)下，并結(jié)合相關(guān)二語(yǔ)習(xí)得理論，建立“背誦-模仿”寫作教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作能力的影響。本研究考察了以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，“背誦-模仿”的教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)寫作能力的影響；第二，“背誦-模仿”教學(xué)模式與英語(yǔ)寫作成績(jī)的關(guān)系；第三，學(xué)生對(duì)“背誦-模仿”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。兩個(gè)班共73名非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生參加了為期12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。定量分析的數(shù)據(jù)來(lái)自英語(yǔ)寫作的問(wèn)卷調(diào)查、英語(yǔ)寫作測(cè)試的結(jié)果，定性分析的數(shù)據(jù)來(lái)

3、自問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。
　　研究結(jié)果表明，在模因理論指導(dǎo)下，并結(jié)合相關(guān)二語(yǔ)習(xí)得理論所建立的“背誦-模仿”教學(xué)模式能顯著提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫作水平?！氨痴b-模仿”模式實(shí)施后，學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫作水平都有了提高，本研究對(duì)學(xué)習(xí)者寫作水平提高的原因做了深入分析。同時(shí)，研究結(jié)果表明，“背誦-模仿”的教學(xué)模式與英語(yǔ)寫作成績(jī)之間顯著相關(guān)，充分證明了該教學(xué)模式對(duì)學(xué)者英語(yǔ)寫作的影響。此外，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析表明，大部分的學(xué)生對(duì)“背誦-模仿”的教學(xué)模式持肯定