論英語課程的文化品格.pdf

1、課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。當(dāng)前，世界各國的課程改革都在如火如荼地展開，課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價等方面隨之發(fā)生了深刻的變化，課程研究范式也正逐步突破傳統(tǒng)研究框架的束縛，開始從更為廣闊的視域中對課程理論進行深入的探索。此外，全球化時代的到來，國際間的經(jīng)濟合作和貿(mào)易往來更加密切和頻繁，多元文化的地球村正在形成。在這種情況下，人們開始重新

2、審視外語教育的意義和價值。外語教育的目的不再僅僅局限于能說幾句外國話、能做翻譯，而是為了使學(xué)生能在多元文化的地球村中更好地生存和發(fā)展。所有這些既為我國英語課程的改革與創(chuàng)新提供了新的發(fā)展機遇，同時也對我國英語課程的建設(shè)與發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。
　　 反觀我國英語課程的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)，在過去幾十年里，雖然改革的步伐從未間斷過，但是真正重大的突破乏善可陳。究其根源，英語課程研究視域的狹窄是主要原因。研究視域的狹窄，必然無法為英語課程

3、的發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間。所以，打破傳統(tǒng)的研究視域的限制，從語言學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科入手，采取跨學(xué)科的研究范式對英語課程展開深入研究，勢必成為我國英語課程研究的發(fā)展趨勢。
　　 本論文立足于文化的立場，著力對英語課程的文化本性以及文化功能等問題進行全面、深刻的剖析。鑒于語言與文化、課程與文化之間密不可分的關(guān)系，本研究認為，英語課程自身具有顯著的文化品格。在通過對英語課程文化品格內(nèi)涵的闡釋以及對其現(xiàn)狀深入調(diào)查的基礎(chǔ)

4、上，揭示了我國英語課程研究和發(fā)展中所存在的“文化品格失落”現(xiàn)象，提出了“語言-文化-課程”三位一體的英語課程理論建構(gòu)框架，并從課程理論研究的維度以及英語課程建設(shè)兩個方面，深入探討了我國英語課程的文化重構(gòu)問題。
　　 具體來說，本論文的基本要點主要包含以下幾個方面：
　　 任何研究都是基于一定的研究背景展開的，并且都與前人的研究有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，導(dǎo)論部分從研究背景出發(fā)，論述了選題緣由、目的與意義，并對國內(nèi)外相關(guān)研究

5、進行了梳理，闡述了研究的思路和方法，并對可能的創(chuàng)新之處進行了預(yù)測。
　　 論文第一章對改革開放以來我國英語課程的發(fā)展歷程進行了理性反思，并依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準的內(nèi)容及其名稱的變化，把這一時期劃分為三個不同的階段。通過對英語課程發(fā)展歷史的考察以及相關(guān)文件的分析，揭示了我國英語課程發(fā)展的規(guī)律和特點，闡釋了英語課程與文化之間的密切關(guān)系。
　　 英語課程文化品格的內(nèi)涵是本論文的重點章節(jié)之一。在第二章里，首先通過界定文化、文化品

6、格等核心概念，對英語課程的文化品格進行了釋義。本論文認為，英語課程的文化品格是指英語課程作為一門關(guān)于語言的教與學(xué)的課程，其自身所具有的獨特的文化品行、文化氣質(zhì)與文化性格。然后分別從語言學(xué)、課程論以及社會文化理論出發(fā)，論述了英語課程文化品格的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，著重分析了英語課程文化品格的自主性、建構(gòu)性和實踐性特征。
　　 論文第三章為英語課程文化品格的現(xiàn)狀調(diào)查。通過問卷調(diào)查、教師訪談以及課堂觀察等量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法

7、對英語課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施以及評價等方面進行了詳細的調(diào)查與分析。重點關(guān)注了英語課程中凸顯出來的文化問題，并對這些問題進行了深入淺出地分析，為英語課程的嬗變和重構(gòu)奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。
　　 為彰顯英語課程的文化品格，必須要對英語課程進行系統(tǒng)的文化建構(gòu)。在這一建構(gòu)過程中，首先明確了英語課程文化品格的構(gòu)建目標(biāo)以及要遵循的整合性、平等性、情境化、發(fā)展性以及實踐性等原則。在此基礎(chǔ)上，論文分別從英語課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施以及評價四個方面