符號(hào)學(xué)視角下教師體態(tài)語(yǔ)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、人類(lèi)交流的方式有兩種，一種方式是有聲語(yǔ)言，另一種方式是無(wú)聲語(yǔ)言。無(wú)聲語(yǔ)言在人類(lèi)的交往過(guò)程中，特別是在人類(lèi)傳遞信息和表達(dá)情感時(shí)，具有語(yǔ)言不可替代的作用和功能。健美操的教學(xué)過(guò)程是融音樂(lè)、動(dòng)作情感為一體的過(guò)程。在健美操的教學(xué)中教師除了運(yùn)用講解、口令等語(yǔ)言教學(xué)外，教師的面部表情、動(dòng)作姿態(tài)等體態(tài)語(yǔ)符號(hào)也是一種尤為重要的教學(xué)手段。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等方法對(duì)健美操教學(xué)中的教師體態(tài)語(yǔ)符號(hào)進(jìn)行了研究

2、，研究結(jié)論如下:
　　1、結(jié)合健美操教學(xué)的實(shí)際情況，從符號(hào)學(xué)的角度將健美操教學(xué)中教師常用的體態(tài)語(yǔ)符號(hào)劃分為四類(lèi):面部表情符號(hào)、目光語(yǔ)言符號(hào)、手勢(shì)語(yǔ)言符號(hào)和動(dòng)作姿態(tài)符號(hào)。根據(jù)手勢(shì)語(yǔ)言符號(hào)的作用，將手勢(shì)語(yǔ)言符號(hào)分為動(dòng)作類(lèi)手勢(shì)符號(hào)、方向類(lèi)手勢(shì)符號(hào)、交流類(lèi)手勢(shì)符號(hào)和動(dòng)作過(guò)程類(lèi)手勢(shì)符號(hào)。
　　2、通過(guò)對(duì)健美操教學(xué)中教師體態(tài)語(yǔ)符號(hào)運(yùn)用的調(diào)查分析，結(jié)果顯示有75.9％教師都意識(shí)到了健美操教學(xué)中教師體態(tài)語(yǔ)符號(hào)運(yùn)用的重要性，但是教師對(duì)于體態(tài)語(yǔ)

3、符號(hào)內(nèi)容的理解還不夠清晰;有62.07％教師認(rèn)為教師體態(tài)語(yǔ)符號(hào)在健美操教學(xué)中起輔助作用;有55.2％的教師在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)符號(hào)進(jìn)行教學(xué)時(shí)大部分情況伴隨了有聲語(yǔ)言。
　　3、在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成的各個(gè)階段，教師側(cè)重運(yùn)用的體態(tài)語(yǔ)符號(hào)各不相同。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成的認(rèn)知定向階段，教師運(yùn)用最多的體態(tài)語(yǔ)符號(hào)是動(dòng)作姿態(tài)符號(hào)，運(yùn)用最少的體態(tài)語(yǔ)符號(hào)是面部表情;學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成的動(dòng)作聯(lián)接階段，教師運(yùn)用最多的體態(tài)語(yǔ)符號(hào)各不相同;學(xué)生運(yùn)用技能形成的協(xié)調(diào)完善階段，

4、教師運(yùn)用對(duì)多的體態(tài)語(yǔ)符號(hào)是目光語(yǔ)言符號(hào)。
　　4、通過(guò)對(duì)健美操教學(xué)中教師體態(tài)語(yǔ)符號(hào)對(duì)學(xué)生影響的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)教師在健美操的教學(xué)中合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)符號(hào)可以營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;教師體態(tài)語(yǔ)符號(hào)對(duì)師生情感交流有很重大的作用，正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱情，增加學(xué)生注意力，增進(jìn)師生感情的目的;教師體態(tài)語(yǔ)符號(hào)對(duì)學(xué)生理解動(dòng)作有著舉足輕重的作用，教師的示范動(dòng)作越好，示范的次數(shù)越多，學(xué)生掌握動(dòng)作的質(zhì)量